淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言研究

王艷

（黑龍江省穆棱市民主小學(xué) 黑龍江穆棱 157500）

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言研究

王艷

（黑龍江省穆棱市民主小學(xué) 黑龍江穆棱 157500）

教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)語言 課堂教學(xué)

一、教學(xué)語言要準(zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身具有抽象性、嚴(yán)密性、邏輯性及規(guī)范性的特點。因此要上好數(shù)學(xué)課，課堂語言自然要符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點與要求。數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。這樣才能正確揭示客觀事物的本質(zhì)特征，給學(xué)生以清晰明徹的正確認(rèn)識。如果辭不達(dá)意、模糊不清，或用語含混，模棱兩可，只能使學(xué)生信疑不定，甚至引起判斷上的失誤，從而攪亂學(xué)生的思維。如把”除以幾”表達(dá)為”除幾”，漏了一個”以”字，就把除數(shù)與被除數(shù)顛倒了。又如有的教師講”平行四邊形的面積等于三角形面積的二分之一”，就忽略了”同底等高”的條件；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時說”這兩條平行線畫得不夠平行”、”這個直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律；而”所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、最小的整數(shù)就是0”之類的語言錯誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性。這些不規(guī)范、不嚴(yán)密的語言都會影響學(xué)生對概念公式的正確理解，使教學(xué)效果大打折扣。因此準(zhǔn)確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言是數(shù)學(xué)老師所應(yīng)具有的最基本的技能。

二、數(shù)學(xué)語言要通俗、形象、直觀數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身具有抽象性、嚴(yán)密性、邏輯性及規(guī)范性的特點，枯燥、乏味的數(shù)字成為數(shù)學(xué)的主要特征，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言也具有了這些特征。然而小學(xué)生的思維還主要還停留在以形象思維為主的意識形態(tài)上。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言要求老師要使用貼近小學(xué)生的兒童化語言，講得通俗易懂，深入淺出，明白流暢，如果課堂教學(xué)語言過度艱深，充滿了抽象的名詞、概念、術(shù)語，晦澀難懂，學(xué)生就會如墮云里霧中，教學(xué)效果肯定大打折扣。如果老師能用形象、直觀的語言將這些抽象的名詞、概念、術(shù)語講出來，不僅易于學(xué)生理解，提高了課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正的起到了事半功倍的作用。例如：加法的交換律，定律的本身是抽象的：兩個加數(shù)交換它們的位置，和不變。如果我們在教學(xué)這段定律前，化抽象為形象具體，先讓學(xué)生初步感知，同時和學(xué)生共同討論”要表示兩個加數(shù)交換位置，用兩只手也可以表示”。這時肯定會有一些學(xué)生演示兩只手交叉換位，然后讓其他同學(xué)嘗試體會一下，接著教師又可以讓學(xué)生試試”在課桌上，哪兩樣物體可交換位置。”這些直觀的換位可以深深地印在學(xué)生的頭腦中。最后教師再舉現(xiàn)實生活中購相同兩件物。品的問題：先買甲后買乙或先買乙后買甲所付的錢相同嗎？經(jīng)過這些直觀語言的敘述，再抽象出兩個加數(shù)交換位置和不變就容易多了。

三、數(shù)學(xué)語言要幽默、風(fēng)趣幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數(shù)學(xué)教師的幽默，其作用是多方面的：不僅可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒還以提高批評的效果及開啟學(xué)生智慧，提高思維質(zhì)量。大家都知道輕松地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯誤的證題思路，結(jié)合當(dāng)今小學(xué)生錯別字較多的情況，有位老師分析題意后說：”這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”，故意將”邪”讀成”牙”，引起學(xué)生轟堂大笑，這既提高了學(xué)生認(rèn)真分析已知條件的重要性，又告訴了學(xué)生”重理輕文”的思想要不得也激活了課堂氣氛，調(diào)節(jié)了學(xué)生的情趣。幽默可以讓課堂違紀(jì)地同學(xué)心悅誠服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時，假如控制不住自己的情緒和理智，對學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。幽默也可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見解、新鮮的知識結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會產(chǎn)生會心的微笑，獲得美感享受。

四、無聲語言也要使用的恰到好處無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒有表情，沒有手勢，不善于運(yùn)用表情和手勢的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學(xué)會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。我們常說”眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。教學(xué)語言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但手勢語言也同樣的重要，大家可以想象，如若沒有手勢，課堂教學(xué)就象運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板，自然也就失去了生機(jī)與活力，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，手勢使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)語言力度，強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識，給課堂增添亮色和活力。有些手勢還可以傳達(dá)思想情感，對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識起到輔助理解的作用，有的手勢可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)不是上述這四點可以包括的，語言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會不斷地得以提高。

語言是傳遞信息、溝通情感、組織教學(xué)活動的工具。它是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是最基本的信息載體。課堂教學(xué)過程就是知識的傳遞過程。教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語言藝術(shù)基本上體現(xiàn)在下述幾個方面