論和諧社會下特殊教育的新思考

周麗

（貴州道真仡佬族苗族自治縣特殊教育學(xué)校563500）

論和諧社會下特殊教育的新思考

周麗

（貴州道真仡佬族苗族自治縣特殊教育學(xué)校563500）

特殊教育在當(dāng)代對于我國的社會主義建設(shè)有著特殊的意義和作用，我國目前所創(chuàng)建的有中國特色的社會主義社會是一個公平、公正并積極向上的社會氛圍，保持和諧穩(wěn)定是社會形態(tài)的基本要求，而針對特殊教育的群體和教育效果對于社會形態(tài)的形成能否成功將起到很大的影響，換言之，特殊教育的有效完成不但能夠保證社會發(fā)展的公平性，同時實(shí)現(xiàn)了社會對待群眾的無差別性，本文就和諧社會下特殊教育進(jìn)行分析和總結(jié)，希望對我國的特殊教育有一定的幫助。

和諧社會 特殊教育 新思考

教育一直以來是社會發(fā)展的助力，從教育的角度能夠?qū)ι鐣陌l(fā)展形態(tài)和發(fā)展方向起到關(guān)鍵性的作用，從和諧社會的角度進(jìn)行教育的發(fā)展，就要求教育事業(yè)能夠以和諧社會為重心，在推動教育教學(xué)過程中培養(yǎng)受教育群體在思想和精神上能夠有較高的素質(zhì)和修養(yǎng)，而針對特殊教育這個方面則是對和諧社會塑造的進(jìn)一步教育工作的深化，特殊教育群體是社會發(fā)展不可缺少的一個組成部分，要求教育工作的相關(guān)人員及其他社會成員能夠更加重視特殊教育群體，自覺維護(hù)特殊教育的發(fā)展，從而真正實(shí)現(xiàn)我國和諧社會的構(gòu)建和可持續(xù)發(fā)展。

1.和諧社會的相關(guān)概念

和諧社會并非簡單的人與人之間的和諧共處，而是要求人與人之間、人與自然之間、人與社會之間以及人、社會、自然之間的和諧相處，因而以人為集中需要塑造和提高品質(zhì)的中心對象在和諧社會的發(fā)展過程中處在關(guān)鍵的位置。針對和諧社會的建設(shè)特征上要求具備民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處。從特征與概念上我們能夠發(fā)現(xiàn)，和諧社會的建立對于人、社會、自然的互融與和諧發(fā)展將起到積極的作用，而同時也有助于人實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的國情需要，進(jìn)而對我國有中國特色的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)起到良好的影響和幫助作用。從這個層面來講，特殊教育的可持續(xù)發(fā)展與發(fā)展成效也就成了我國和諧社會建設(shè)工作中重要的組成部分。

2.我國特殊教育存在的問題

2.1 社會結(jié)構(gòu)變化導(dǎo)致對整體關(guān)注度欠缺

從社會結(jié)構(gòu)的角度分析，一個社會的基本結(jié)構(gòu)包括上層建筑系統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)系統(tǒng)，而一旦基本結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，社會也就發(fā)生了改變，從我國改革開放到現(xiàn)在，經(jīng)濟(jì)上已經(jīng)由計劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)，使得社會在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)角度上的上層建筑也發(fā)生了相應(yīng)的變化，進(jìn)而使得政治、社會關(guān)系與社會角色都發(fā)生了相應(yīng)的變化及分化。而這樣的局面的產(chǎn)生加劇了社會階層的分化與弱勢群體相關(guān)問題的突出。經(jīng)濟(jì)發(fā)展促使大多數(shù)人為生存與生活奔走的同時忽視了對于弱勢群體的關(guān)懷和幫助，而人文塑造方面的工作并未達(dá)到預(yù)期效果，進(jìn)而導(dǎo)致弱勢群體在社會生活中處在一種相應(yīng)的被動的境地之下，殘疾人群在社會生存和生活保障及其他各項權(quán)益上都處在非常不利的位置。

2.2 思想觀念上忽視家庭中的特殊教育

根據(jù)調(diào)查每年都有一定數(shù)量的特殊嬰兒出生，而針對這樣的問題，其父母有的放棄了對孩子的希望，而有的則在思想斗爭之下選擇培養(yǎng)孩子的各項生存技能，但是在培養(yǎng)過程中因為自身的愧疚與孩子培養(yǎng)過程中遇到的各種問題而半途而廢，只有極少數(shù)的孩子能夠在父母的幫助與自身頑強(qiáng)毅力的堅持過程中實(shí)現(xiàn)真正的接受到教育并順利成長。這種形勢的造成一方面在于孩子父母對于孩子沒有做好充分的思想準(zhǔn)備，并且在心理上處在一種壓抑焦慮的狀態(tài)，而隨著時間的延續(xù)對于孩子也形成了不利影響，從心理和生理上使這些孩子形成了對父母的依賴，而與此同時在未來的生活中面臨的是更大的挑戰(zhàn)。

2.3 特殊教育對象自身缺乏自立自強(qiáng)精神

特殊教育對象處在教育學(xué)習(xí)階段，從成長階段的心理學(xué)角度分析，這一時期在學(xué)業(yè)上壓力較大，并且在人際關(guān)系、就業(yè)及感情等方面會出現(xiàn)坎坷，并處在情緒敏感的青春期，使絕大多數(shù)的特殊教育對象呈現(xiàn)出消極、敏感、脆弱甚至封閉的狀態(tài)，甚至產(chǎn)生扭曲的心理反應(yīng)，對于社會發(fā)展和其自身的學(xué)習(xí)生活造成極其不利的影響。

3.和諧社會下特殊教育的思考與對策

3.1 思想上加強(qiáng)認(rèn)識，提高覺悟

從社會的層面要求全社會成員能夠摒棄過去對于殘疾人的觀念，樹立正確的殘疾人觀，通過各個媒體資源對全國人民進(jìn)行相應(yīng)的思想教育，提供相應(yīng)的知識及方法，使群眾意識到并能夠從科學(xué)的角度給予殘疾人關(guān)懷和幫助。進(jìn)而形成和諧溫馨的社會環(huán)境。

3.2 針對特殊教育父母進(jìn)行相應(yīng)的思想教育

特殊教育需要社會、教育機(jī)構(gòu)與殘疾兒童父母的一致努力才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的效果，因此，要求在特殊教育對象父母的思想教育工作方面進(jìn)行加強(qiáng)和完善，實(shí)現(xiàn)特殊教育對象處在一個良好的家庭氛圍和環(huán)境當(dāng)中，而其父母需要在心理上糾正對于孩子在行為能力等方面出現(xiàn)的問題而產(chǎn)生忍讓、庇護(hù)等心態(tài)和情緒，積極的引導(dǎo)和鼓勵孩子進(jìn)行合理的鍛煉并改正不良習(xí)慣，從其父母的角度培養(yǎng)孩子堅強(qiáng)的毅力和克服困難的信心，進(jìn)而在其父母的幫助下對特殊教育對象形成良好的心態(tài)和正常的情感觀。

3.3 從學(xué)校的角度加強(qiáng)特殊教育對象的教育

從學(xué)校的角度不但要對特殊教育對象進(jìn)行知識與技能方面的教育，還需要在心理等方面進(jìn)行合理科學(xué)的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生在心理偏差等方面進(jìn)行積極的校正，并在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步提高特殊教育學(xué)生的自信心與克服困難與挫折的能力，這與特殊教育對象在學(xué)校的思想政治教育有緊密的關(guān)系，需要學(xué)校教師在加強(qiáng)自身素質(zhì)的同時能夠真正的公平對待，同時要求學(xué)校及相關(guān)教育部門改革相應(yīng)的教育制度，從而降低特殊教育教師的壓力負(fù)擔(dān)，從而維系教師良好的心理狀態(tài)更好的對待特殊學(xué)生。

3.4 其他對策

從監(jiān)督和約束的角度要求相關(guān)部門制定相應(yīng)的殘疾人教育相關(guān)法律從根本上維護(hù)殘疾人受教育并得到平等對待的權(quán)利，同時要求我國在相關(guān)殘疾人教育事業(yè)上籌集更多的資金以加大對相關(guān)事業(yè)的投入，發(fā)展殘疾人職業(yè)教育，對社會發(fā)展起到推動作用的同時也幫助殘疾人在工作環(huán)境中提高自信心。

結(jié)束語

綜上所述，和諧社會下的特殊教育要求全社會成員能夠積極的參與其中，在意識上能夠提高認(rèn)識和覺悟，在生活中能夠力所能及的進(jìn)行幫助，真正實(shí)現(xiàn)和諧社會需要人與人之間公平且平等的對待，特殊教育雖然面臨著十分嚴(yán)峻的社會發(fā)展局勢和舊觀念的挑戰(zhàn)，但是只要政府和群眾能夠一起努力，特殊教育在和諧社會發(fā)展過程中必將得到良好的進(jìn)行并取得優(yōu)質(zhì)的效果。

［1］謝磊；特殊教育視域下學(xué)校員工的特殊職責(zé)［J］；教育教學(xué)論壇；2012年16期

［2］宗占國；關(guān)于殘疾人高等教育幾方面問題的思考［J］；長春大學(xué)學(xué)報；2005年01期

［3］王燕；特殊教育教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)模式研究［D］；廣西師范學(xué)院；2010年