高職院校提高英語A級考試過級率的教學研究

李海君

（大連航運職業技術學院 遼寧大連 116000）

高職院校提高英語A級考試過級率的教學研究

李海君

（大連航運職業技術學院 遼寧大連 116000）

目前，檢驗高職學生英語水平的一個重要手段是英語應用能力等級考試，本文以大連航運職業技術學院為例就如何將語法與高等學校英語應用能力考試相結合，立足教材，通過強化訓練幫助學生輕松應對等級考試。并且把英語語法學習中的難點作為教學的重點，激發學生的潛能，進而提高學生聽說讀寫譯等方面的實際應用能力。

英語語法教學 英語等級考試 特色教學模式

目前，檢測高職英語學習效果的一個重要的量化手段就是英語應用能力等級考試，它比較客觀的反映出學生在高職階段的英語水平。認真分析研究學生英語應用能力等級考試的狀況，既使學生了解自己的成績以激發學習熱情，又有利于教師收集反饋信息以規劃下一步的教學。因此，幫助學生掌握英語語法難點，提高英語實際應用能力應該是高職階段英語教學的重要任務之一。為此，我們以《高等學校英語應用能力考試A級真題》為藍本透析考題，以大連航運職業技術學院高職學生為例，構建了教材和A級考試相結合的教學模式。把英語語法教學與英語等級考試相結合，在教學實踐中論證了學生完全可以立足教材，通過強化訓練輕松應對等級考試，進而提高學生聽說讀寫譯等方面的實際應用能力。

一、開展問卷調查找出學生英語學習的難點

高職學生在高中階段的英語學習情況如何.影響學習英語的障礙是什么，教師必須擁有第一手資料才能做到在教學中信息準確，把握重點，突出難點，有的放矢。為此，對大連航運職業技術學院13級商務英語專業的學生開展問卷調查，調查結果顯示“英語學習中的最大的難點是什么和高中階段英語學習的薄弱環節是什么？”這兩個問題，有83%的學生認為是語法。此外，有79%的學生認為語法知識掌握程度對英語聽說讀寫技能影響比較大，而76%的學生認為高職英語課中有必要講解語法。有80%的學生認為虛擬語氣、從句和分詞結構較難或沒有學好。因此，有效的進行語法教學是提高學生讀寫譯能力的途徑之一，也是幫助他們順利通過等級考試提高實際應用能力的有效手段。

二、立足教材、結合考點、強化訓練

從調查結果可以看出：大部分的高職學生語法基礎薄弱，概念模糊，這嚴重影響了他們對英語篇章的理解和實用英語寫作。這就要求教師既要立足教材又要結合等級考試，在學生基礎差，課時少，任務重的情況下完成語法教學的任務。為此我們不斷探索高職英語教學模式，從教學內容、教學方法、教學手段和測試形式等方面進行研究.以切合實際的方式，有意識地發揮學生的主觀能動性，做到教與學共同努力，互相配合，取得了很好的成績。

1.從教材出發，找出適合語法教學的方法

教材是知識的載體.教師要重視教材，把教材中的知識引導出來傳授給學生。《高職高專英語語法》是一套專科層次的英語語法教材，適用于高專和高職的學生。該教材內容包括高等學校英語應用能力考試語法部分的全部內容，它的培養目標與高職院校英語應用能力考試的考查點是基本一致的。對于語法知識的介紹比較詳盡，但是知識點過多，學生學習起來會感到雜亂無章、繁瑣無序.掌握起來非常困難，致使學生難以把握，無從學起。我們在教學中對語法教學模式行了改革嘗試，改變了以往教師講授學生聽講的授課方式，而是立足教材，結合英語應用能力考試的語法考點，在課前指導學生預習相關內容，在課堂上充分發揮學生的主觀能動性，善于利用多媒體等角學工具，并配以相關的例題詳解和歷年真題分析。

2.分析歷年考點，教學中有的放矢

對高等學校英語應用能力考試A級2009至2014年六年共十二套真題進行分析，發現重點考察項目為28%，其次為時態及語態和非謂語動詞均占19%，之后為特殊句式和介詞搭配，分別占11%和10%。虛擬雖然對學生來說是難點，但是所占份額僅為5%，且考察點多為if引導的條件狀語從句。由于日常教學中時間緊任務重，所以在課堂上一定要做到有的放矢，將高頻考點作為授課重點，并注重培養學生自主學習的能力。

3.改進教學方法.利用語法的實用性教學

很多高職學生的從句概念模糊. 對于英語中三大復合句混淆不清。在教學中圍繞著實用這一主題進行系統編排和施教，簡易的規則說明后有大量的生活事例作鞏固；這些例句與生活息息相關，學生比較容易掌握。再加上相類似的練習；使學習者既記住了語法規則，也學會了相應的表達。我們按照句子的基本結構將從句分為狀語從句，定語從句和名詞性從句。由名詞所能充當的成分逐步推出主語從句，賓語從句，表語從句以及同位語從句。由淺入深讓學生懂得語法也是有規律的，從而掌握復合句的識別方法及應用。學生在學習狀語從句的時候；聽、說、讀、寫都圍繞這一主題，通過這四個方面的接觸訓練，使學生真正學會運用九種狀語從句。

4、制作多媒體課件

充分利用現代化教學手段，根據等級考試中語法考點的統計及教材中語法知識的分析，我們將高職院校學生所應掌握的重點語法知識歸納為四個專題：虛擬語氣、定語從句、非謂語動詞以及時態和語態。每個專題都配有相關的“語法解析、例題詳解、綜合練習、真題分析”，并將其制作成多媒體課件，以便老師教學及學生學習之用。在每個語法解析之后配有例題詳解，例題基本上與語法定義和解析相對應，使學生對這個語法點有清晰的概念。隨后使用大量的習題進行強化訓練。在這個環節主要選擇一些與語法要點相對應的題型，同時搜索與等級考試中這個語法考點相通的題目。最后，把歷年的真題匯編在一起，給學生以明確完整的語法信息，使這個知識體系更加系統完整。整個多媒體課件制作新穎、版面活潑、內容豐富、條理清楚，把呆板的語法學習變成生動活潑的實踐教學。

三、創新教學模式，踐行因材施教

1.創新教學模式

在深刻理解有利于學生身心發展的條件的基礎上創新教學模式，轉變教學觀念。我們都知道，興趣是最好的老師，在英語的學習過程中，只有充分激起學生學習英語的欲望和興趣，教學質量才能獲得事半功倍的成效。傳統的英語教學中，課堂的大多數時間都被教師所占據，講解多于溝通，布置任務多于商量溝通，長此以往，課堂氣氛變得壓抑而枯燥，學生的自主學習能力得不到充分的培養。提高英語A級考試的通過率，首先就是要將學生是課堂的主人這一點貫徹于教學活動中來，在充分了解適合學生身心健康發展所需要的環境和氛圍中制定教學計劃，實施教學方案。此階段，學生的各方面能力雖說都已逐漸得到形成，但是仍有待加強和完善，在英語教學中，教師要學會引導學生自主學習，協助他們在英語學習的過程中發現問題、分析問題、解決問題，變被動接受為主動學習；在教學模式上，不必受限于教學空間和時間，英語的學習隨處隨時均可實行，這就要求教師在教授基本知識的同時引導學生在課后任何可以接觸英語的地方不斷地學習和總結，從而在鍛煉中提高自己的英語水平。當然，教學觀念要隨著時代和新課改步伐的推進而創新和完善，在循序漸進中創新教學觀念，使其與新課改的發展并駕齊驅。

2.踐行因材施教

踐行因材施教原則，采取分層次教育理念。任何教學的最終目的就是使得教學主體掌握并且能夠熟悉運用所學的知識，但大多數教學都采用大班上課等集體模式，不利于對學習程度不同的學生采取更加貼合的方式，這就要求教師改善教學方法和態度，實施分層次教學。分層次教學就是以學生的認識能力和學習態度為基礎，實行有各種區別的教學方法，對學生進行不同的輔導和幫助，具體來說，要先從教學主體來分層次，根據平時表現以及考試成績進行考核，從而確定教學方式的輕重緩急；第二，要確定教學目標的分層次管理，根據不同層次的學生主體來進行不同目標的教學過程；第三，在教學內容、教學態度、教學進程等方面要積極靈活的創新，靈活地變換適宜的教學手法。除此之外，最重要的是，教師要深入了解學生，試著走進他們的內心世界，在關心他們學習成績的同時注重他們自尊心、自信心的關注，用自己的情感去點燃學生學習英語的激情，使得學生從“要我學”向“我要學”的方向轉變。總之，在英語教學中，為了提高大學英語等級考試通過率，實施在因材施教的基礎上的分層次教學理念和方式，是提高過級率的關鍵法寶之一，也是進行教學模式改善和創新的最佳途徑。

四、總結

高職學生一般英語基礎不是很好，想學而又不知如何去學。針對這種學習的可塑性，我們只要充分研究教材，合理安排課時，利用現代化的教學手段，有針對性的進行教學，就可激發他們學習的潛能.充分調動他們依然有著渴望學習的積極性。我院多次參加英語等級考試，且成績呈上升趨勢。我院在14年12月高等學校英語應用能力A級考試中，過級率超出國家平均水平，我們會堅持在深入研究高職院校英語應用能力考試命題規律和挖掘教材知識點的基礎上，將語法考查點與教學實踐有機結合起來，在考中學、在學中練，考、學、練相互滲透和補充，使學生能較好地掌握語法知識，進而培養學生的英語綜合能力，以滿足社會發展對高級應用型專門人才的需要。

［1］吳小龍.高職英語語法教學之我見.教育探究，2006（2）

［2］周遙.英語語法教學新動向

［3］王穎.從大學英語B級考試看當前英語教材教學.重慶教育

［4］朱菁項燕淺談英語語法教學在等級考試中的地位與作用.科技信息，2008（23）