語文課前五分鐘活動對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)初探

滕婧

（陜西省咸陽市興平市南位初級中學(xué)）

語文課前五分鐘活動對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)初探

滕婧

（陜西省咸陽市興平市南位初級中學(xué)）

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在學(xué)習(xí)中興趣是最好的老師，因而教師必須注重學(xué)生學(xué)科興趣的培養(yǎng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這就要借助一定的途徑。語文學(xué)科以其工具性決定了它得先改、大改。依據(jù)要求，語文學(xué)科要在原來45分種的模式中進(jìn)行改革，即5分鐘學(xué)生活動加40分鐘講授，增加學(xué)生自主活動部分。這便給了學(xué)生運(yùn)用語言、了解語言，喜愛語文的機(jī)會。我于是利用這5分鐘活動，進(jìn)行了培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣的嘗試。以下是幾點(diǎn)體會。

一、學(xué)生主持、自主安排

5分鐘活動的準(zhǔn)確定義應(yīng)為5分鐘學(xué)生活動。這五分鐘應(yīng)完全由學(xué)生安排，自己主持，全員參與、互評，收獲，這是這項(xiàng)內(nèi)容的基本原則，因而我讓學(xué)生按學(xué)號做主持人。主持人前一天要先參加“講成語故事”活動，進(jìn)行“初試”，找找上臺的感覺。主持人可以自主安排5分鐘活動的環(huán)節(jié)，可以自己安排計時員、計分員，自己設(shè)計語文游戲，只是所有活動必須在規(guī)定時間內(nèi)完成。經(jīng)過一輪多的活動，班級的每位同學(xué)至少上臺兩次，比較起來大部分同學(xué)的心理素質(zhì)、口頭表達(dá)和組織能力得到了鍛煉。許多同學(xué)都反映“剛上臺時也不知說了什么，很緊張”，而主持完以后“有說不出的愉快”，都希望下次主持時表現(xiàn)更好，而且是信心十足的。通過做主持人的鍛煉，初一同學(xué)的主動發(fā)言率達(dá)60%，而且語言表達(dá)也較為流暢了。

二、互比互評，鼓勵創(chuàng)新

（一）學(xué)習(xí)中缺少了互評互比就比較缺乏后勁，時間長了勢必流于通俗，因此每次5分鐘活動都在結(jié)束時由同學(xué)對主持人進(jìn)行點(diǎn)評。點(diǎn)評人或說優(yōu)點(diǎn)或提意見，激勵主持人取長補(bǔ)短，進(jìn)一步提高。同時要求主持人要分組進(jìn)行比賽，結(jié)束時宣布優(yōu)勝組。這便建立很好的互評互比的風(fēng)氣，克服或改正了缺點(diǎn)，發(fā)揮了優(yōu)勢。

（二）一切活動中開拓思維是核心，因此我鼓勵同學(xué)的想象、創(chuàng)新，對于獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)想給予充分肯定并大加表揚(yáng)，從而出現(xiàn)了處處有創(chuàng)新的好現(xiàn)象。

1、組名的常換常新

初一的班組5分鐘活動每次都分組比賽，一開始同學(xué)們只用“1，2，3，”劃分，我便提出起組名或畫組徽的建議，鼓勵大家創(chuàng)新，大膽地想象，并且一天一換。這樣出現(xiàn)了許多生活中的名詞如：小腳丫，花大姐，巴布豆，克朗球等，許多還配有形象的圖案。5分鐘活動在黑板上展出了多種事物，或靜物，或動物，引發(fā)了同學(xué)們的形象思維，還沒有進(jìn)行活動，大家的頭腦中便呈現(xiàn)了多彩的畫面，已初步出現(xiàn)了精神的愉悅。

2、精彩、有創(chuàng)意的語言游戲。

為了寓教于樂，愉快地學(xué)習(xí)，同學(xué)想出了“故事接力游戲”，仿趙本山“穿馬甲”的小品，設(shè)計出“饅頭和面條打仗”的故事，讓各組想象接續(xù)。一位同學(xué)接續(xù)：饅頭將面條好頓打。第二天，面條請來方便面復(fù)仇。方便面把饅頭揍了。饅頭說“小樣兒，燙了發(fā)我就不認(rèn)識你了？你等著。”過了一天，饅頭請面包助戰(zhàn)將方便面打個不輕。方便面說：局了油我就不認(rèn)識你了，走著瞧。“這既鍛煉了想象力，又充滿了樂趣，使同學(xué)們進(jìn)一步了解了語文的外延，增加了學(xué)習(xí)興趣。同時還出現(xiàn)了“歇后語接力賽”，同學(xué)們在5分鐘活動中又學(xué)到了如“老太太喝稀粥----無齒（恥）下流”，“老鼠進(jìn)風(fēng)箱----兩頭受氣”，等許多既恢諧又有一定深意的歇后語。有的同學(xué)更具有創(chuàng)新能力，將其他學(xué)科和語文聯(lián)系了起來。有個同學(xué)設(shè)計了一組數(shù)字成語：“6、9”“1、2、5”，“1/100”，當(dāng)時我只猜出了最后一個“百里挑一”，前面幾個其他同學(xué)也沒有猜出來。當(dāng)“小主持”公布答案時，所有的人才恍然大悟，一個是“七上八下”，一個為“丟三落四”，可見同學(xué)們的接觸面是“人多面廣”，長此下去何愁同學(xué)的知識積累，何愁語文沒人愛學(xué)呢？！還有個同學(xué)將音樂與語文聯(lián)系起來，要同學(xué)用自己喜愛的歌曲曲調(diào)把背誦課文《從百草園到三味書屋》第二段唱出來，而當(dāng)場真的有位同學(xué)唱出來了。雖然唱的并不妥貼，但這個設(shè)計的確獨(dú)辟蹊徑，開辟了背誦部分的新思路----寓背于樂。另外還出現(xiàn)了“所答非所問”等游戲，這些無疑都是同學(xué)們發(fā)揮想象力的結(jié)果，同時也開拓了大家的思路，增加了知識的積累，又進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，我們沒有理由懷疑學(xué)生的想象力，應(yīng)還時間和空間給他們。

三、適當(dāng)引導(dǎo)，增強(qiáng)興趣

學(xué)生主持，進(jìn)行語文游戲，使同學(xué)初步品嘗了語文學(xué)習(xí)的樂趣，而要使學(xué)生真正領(lǐng)悟語文進(jìn)而達(dá)到“我要學(xué)”的程度，還需要教師適當(dāng)引導(dǎo)。我抓住了漢語文化中的一個側(cè)面----對聯(lián)進(jìn)行介紹，讓同學(xué)們初步了解漢語。我利用初一連堂課的五分鐘活動，親自介紹對聯(lián)及相關(guān)故事。從“鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲”的字聯(lián)，到“狗啃河上（和尚）皮，水漂東坡詩（尸）”的啞聯(lián)；從“鳥居籠中，望孔明，想張飛，無奈關(guān)羽；魚離水面，置半山，滾東坡，如何陸游？”的名人嵌聯(lián)，到“萬磚千瓦造就十佛寺，一舟兩櫓三人搖過四平橋”的數(shù)字聯(lián)，同學(xué)們漸漸感受到了漢語言文化的魅力，逐漸產(chǎn)生了對語文學(xué)習(xí)的興趣，而這一切都源于“5加40”的課堂改革模式。活動使學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣不斷提高，取得了良好的效果。可以這樣說，在這種模式中5分鐘活動加40分鐘聽講是大于45分鐘接受的。

馬克思說：“任何一種解放都是把人的世界和人的關(guān)系還給人自己。”“樂學(xué)”思想在本質(zhì)上就是重視人的因素，肯定人的價值，尊重學(xué)生的個性和尊嚴(yán)，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。愿這“5加40”的模式能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也希望這五分鐘出現(xiàn)新的花樣，取得更好的效果，更希望那40分鐘也能變成若干個5分鐘。