淺談中學生的音樂創造思維

林紅宏

（廣西貴港市港北區港口高中 廣西貴港537100）

淺談中學生的音樂創造思維

林紅宏

（廣西貴港市港北區港口高中 廣西貴港537100）

音樂創造的興趣，音樂教育的環境對學生的良好影響，給予學生創造自學，聯想的時間和空間，音樂的創造性思維，發散性思維和集中性思維。目的是促進學生學習的主動性、自覺性，提高學生的創編能力，培養學生的創造性思維教育，達到更好的音樂教學效果和音樂教育的價值觀。

創造 創新 思維 培養 價值觀

在音樂教育中，教育只是手段，教育人才是目的。根據21新世紀的需要，創造型的人才不斷需求，為此學生的創造思維在音樂教學中是非常重要的。他將貫穿于整個音樂教學過程始終，以學生已有的對音樂基礎要素的體驗為基礎，提供機會讓學生經歷和體驗音樂的創作過程，如何讓學生經歷和體驗音樂的創作過程。

一、創造興趣是一個人對某種事物的積極態度

學生的學習興趣、學習愿望是學生學好音樂的先決條件。興趣能對學生進行各項音樂實踐活動產生積極的動力。學生只有發揮主動性，才能使學生更具有創造成份，從而主動地獲得發展。因此教學內容應豐富多彩，重視內容與學生的生活經驗相結合。加強音樂課與社會生活的聯系，使學生對教學內容感到親切，真實而有吸引力，從而引發學生創造的興趣。由于音樂的特殊性，很多內涵很難用語言去表達，讓學生在參與表現的活動中來表示自己對音樂的理解是符合學生的年齡特征的。德國著名音樂教育家卡爾奧爾夫認為：“音樂來自動作，動作來自音樂。”它可使音樂教學增添生動活潑的氣氛，發揮學生的個性，發揚學生間的互相合作精神，體現學生直接參與音樂活動的能力。在學生參與體驗的同時，教師的參與能融洽師生情誼，有利于師生交流合作，這也是新教材新大綱強調運用的一種師生合作方式。

二、創造平等和諧的音樂教學氛圍

滿足學生的表演欲望、巧妙地運用激勵的語言、動作、神態，激發學生的創作欲望。對學生的精心設想要給予贊賞和鼓勵。在音樂教學課堂上教師可唱一些簡單的歌曲旋律，讓學生進行模唱，或者讓學生大膽地自己編一句簡單的音樂旋律，學生自編自唱的音樂旋律教師要在班級課堂上給予這些學生肯定和表揚，使之學生能體驗到自己創作的成就感，使之有再續創造的勇氣，使學生的精神受到陶冶。老師也可以和學生一塊表演，老師也可以選一些學生自編的曲子進行演唱。這樣學生會覺得這樣的活動很好玩，很有意思，學生會更加積極地表演。在師生合作當中，學生們表現得更加出色，相配合也很默契，臺下的同學也情不自禁地為我們拍擊節奏。在表演過程，同學們都會時常投以熱烈的掌聲。老師告訴同學們，音樂課就是這樣，讓大家在調節大腦的同時，得到藝術的享受和熏陶，既陶冶了情操又提高了音樂素質。

三、良好的教育環境對音樂教育有一定的良好影響

為學生創造良好的教育環境以培養學生的創造力是很重要的，豐富的物質環境包括圖片、影像、情景、音響等。物質材料的接觸是發展學生創造性思維的催化劑，是解決問題的敏感條件，在音樂教學中，在上欣賞課的內容時可運用多媒體課件播放一些歌曲的圖像，如藏放歌曲《逛新城》可播放一些藏族人們在趕集或買賣的一些熱鬧場面。促進學生對音樂的感知、理解、鑒賞，同時也為學生的創造提供了良好的條件。

四、創造自學、聯想的時間和空音間的音樂創新

在音樂教學中，要讓學生有一定的自學空間、享有更廣闊的聯想空間。如教師在欣賞音樂課堂上，欣賞歌曲《思相曲》，有些學生聽著這個音樂時會聯想起自己家中親人別離時的情景，一邊聽一邊有流眼淚的情景十分感動。可見音樂欣賞教學作為一種引發心理反映的手段，最終目的是為了使學生的精神受到陶冶，由于各位學生所聽到音樂的各種心情不同，從而使學生引發出各種不同的心理反映。但要求學生在對音樂表現的感情的理解是不應該有分歧的，不要有特殊的心理障礙，要細心地誘導學生。給予學生一個創新的空間和聯想空間，使之起到很好的教學作用。對學生具有個性的獨特相象，結論，怎樣做出恰當的評價，才不會挫傷積極性，又不脫離教學內容要求和背離藝術特點，怎樣才能讓每一位學生都能體驗成功的感覺，爆發出創新的積極性。

五、創造性思維與發散性思維

創造性思維的主導成分是發散性思維。發散性思維具有流暢性，變通性和獨特性，變通性是關鍵。因此教學中要遵守思維發展的特點，幫助學生懂創造，“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”在新世紀的今天，音樂課堂教學必須培養學生創新精神為目標，創造性思維不僅能揭露客觀事物的本質內在聯系，而且還可以生新疑獨特的想法，提高學習效率。在音樂課堂上可讓學生創編旋律，讓每個學生積極開闊思維，讓學生通過思考、分析、比較、判斷促進學生的發散性地位的發展。讓每一位學生所各自創編出不同的音樂旋律，讓他們自己唱一唱，讓每個同學選出一些寫得比較好的旋律進行表揚，同時也促進了學生學習的主動性和自覺性，提高學生的創編能力，增強學生的思想變通性，有助于靈活地解決問題。

六、創造性思維和集中性思維

在學生學習任何新知識，如果與學習者原有的經驗沒有聯系，沒有經驗作為落腳點新知識是不會被引起興趣而被吸引的，而創造作為一種新知識脫離已有經驗也是舉步艱難的了，因為創造要有一定的范圍為基礎的。我們可以想象，如果讓學生用七巧板拼一些動物圖形，要是他們沒有見過的動物是怎樣也都拼不出來的，音樂也是如此，樂理知識，音樂知識和經驗是音樂創造的基礎，如果沒有這些基礎是培養不出音樂的創造能力。因此，音樂教學中要注意創造力的培養與知識技能的傳授相結合。教師要多多利用已有的經驗遷移民生的學習。“音樂的本質價值就在于激發人的創造性”。音樂教學是培養學生創新能力的重要途徑和創造集中性思維。作為音樂教師應運用多種多樣的教學手段，給予學生培養豐富多彩的創造性教育，促進學生在新世紀挖掘聘書更新的創造思維，培養更多的創新人材。這種教育思想的改革和進行，在于挖掘了教師的創新潛能，解放出了學生的創新思維，是素質教育的具體體現，也是音樂教育改革的方向，有著美好的前景。

[1]《創設民主氛圍是音樂教學成功的前提》吳梅

[2]《新世紀教師應具備的教育新理念》龔明玉

[3]《九年制義務教育全日制初級中學音樂教學大綱》（初審稿）

[4]《九年制義務教育全日制小學音樂教學大綱》（初審稿）