幼兒園是孩子幸福的百草園
——一日生活是孩子的學(xué)習(xí)場地

鐘丹丹

（深圳市教育幼兒園 廣東深圳 518000）

幼兒園是孩子幸福的百草園
——一日生活是孩子的學(xué)習(xí)場地

鐘丹丹

（深圳市教育幼兒園 廣東深圳 518000）

容納孩子童真、童稚的百草園。幼兒課程教育的非凡性，除了幼兒園是孩子們的三味書屋外，更應(yīng)該是孩子幸福的百草園。能夠容納孩子的童稚和歡樂、天性和本能，好的教育是對孩子生命的成全，成全孩子的善意、天性、健康和快樂，成全孩子了解愛、懂得愛、珍惜愛。

盡可能利用園內(nèi)每個角落，讓孩子親近自然：

隨著班級材料資源不斷地改進、不斷地創(chuàng)設(shè)，教室里的材料和環(huán)境不斷豐富、完善之余。上學(xué)期中旬，我們在教室的走廊邊開辟了一塊生機盎然、綠意盈盈的自然植物觀察角。在深圳這種大城市的環(huán)境中，想要得到一些肥沃的泥土、合適的種植箱是很不容易的。

一、自然動植物觀察角的建立，孩子感情力量有了很大變化

體現(xiàn)在：（1）增強了責(zé)任意識，如：每天都會詢問老師，今天的植物要澆水嗎？小魚、烏龜今天可以喂糧嗎？也會問家里人怎么照顧這些動植物，例馮韜瑋：老師，爺爺說，蔥不能每天澆水的！要有太陽照著它才會長高；盧穎：老師，媽媽說這種肥料要先用水泡，等肥料融化了再放到泥土里面的......。聽著孩子細心叮嚀著我的話，我心里是滿滿的感動和幸福，心里想：幸福的種子已經(jīng)在孩子

們的心中發(fā)芽了......（2）有了守護意識，如：小心呵護班級的動物、植物，會惦記著它們，下雨刮風(fēng)天會把烏龜、小魚搬回教室，放長假也會把小動物、植物帶回家照養(yǎng)等......

1.自然動植物觀察角對于孩子人格情感的重要作用

孩子成了自然動植物觀察角的小主人，有了責(zé)任意識，守護意識。通過這些動植物，幼兒親身體驗探索了四季變化、神奇的植物生長和感受到動物的脆弱生命，開啟了人本有的感情與對萬事萬物的關(guān)愛之心。

一個人活在世界上有兩種力量：（1）是知識的力量：發(fā)展學(xué)習(xí)完滿，就成為智慧；（2）是感情的力量：累積融通足夠時，便成慈悲或者大愛。這兩種力量有充分的交融與平衡后，便會產(chǎn)生強而有力的利他行動意志。

自然動植物觀察角潛移默化的作用就是以培養(yǎng)幼兒對自然萬事萬物的關(guān)愛之心為基礎(chǔ)，背后更注重的是發(fā)展幼兒的慈悲與智慧的平衡，培養(yǎng)出來的孩子是：有智慧且有道德之人！

2.改進自然動植物觀察角的生長環(huán)境，讓一抹綠色永駐孩子的心底

轉(zhuǎn)基因食品是將生物的基因轉(zhuǎn)移到某種特定的生物體中并直接或者間接通過原料進一步的加工生產(chǎn)，形成產(chǎn)量高、成本低、市場前景廣闊的生物產(chǎn)品。目前為止，國內(nèi)外出現(xiàn)的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，其中包括抗蟲、抗病毒、抗除草劑等優(yōu)良性的作物[1]。轉(zhuǎn)基因食品帶來巨大效益的同時也存在很大的安全問題，給轉(zhuǎn)基因的發(fā)展和市場拓寬帶來了很大的影響，所以監(jiān)管至關(guān)重要。

經(jīng)過累積了上個學(xué)期的種植養(yǎng)殖經(jīng)驗，結(jié)合班級一些有種植經(jīng)驗家長的交流經(jīng)驗后，老師也深切地感受到自然動植物角對發(fā)展孩子人格生命的意義，為了使我們班的菜園子更欣欣向榮，本學(xué)期開學(xué)初：（1）把菜園子挪到了一個向光性、通風(fēng)性更好的墻一偶，又開始種植下屬于孩子春天的、夏天的綠色期盼種子。（2）設(shè)計一種“動植物日歷”，讓孩子可以自己記錄下與動植物一起成長的日子，給予孩子驚喜的生命成長記錄過程。（3）利用動植物角，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、觀察、記錄的習(xí)慣。

3.自然的環(huán)境中，科學(xué)活動的生成，孩子創(chuàng)造力的養(yǎng)成

科學(xué)活動的生成，就是要讓發(fā)現(xiàn)成為幼兒的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)一些日常生活中出現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象。孩子們在上個學(xué)期的三個主題活動中，都隨機生成幾個有意思的科學(xué)領(lǐng)域活動：《音樂水晶宮—聲音探索》、《香香奶茶》、《制作冰棒》等。特別在《制作冰棒》的科學(xué)活動中，我班的肖熙媛小朋友在推理和預(yù)測等方面的能力表現(xiàn)很出色。

孩子的《制作冰棒》活動過程對話記錄：

肖熙媛：老師，蜂蜜、奶粉、綠茶都融到水里面去了，怎么結(jié)冰啊？加冰進去

牛詩涵：冰箱里面有冰

老師：冰放到水里也會融掉的

肖熙媛：咦，那把杯子放到冰箱的冷凍里面去，它們就結(jié)冰了。（孩子在與老師小朋友對話的過程中，很快就收集到相關(guān)信息與以往的經(jīng)驗聯(lián)系上了，反應(yīng)很快！）

在多次的科學(xué)活動中，觀察孩子在科學(xué)活動的實施過程中呈現(xiàn)出：

（1）強烈的好奇心、求知欲

（2）善于觀察物體微小變化

（3）樂于動手動腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題

面對孩子追求科學(xué)活動的執(zhí)著求知欲，我們老師這個學(xué)期的努力方向：

（1)教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣所在，發(fā)現(xiàn)不同的材料蘊含的科學(xué)價值。

（2）發(fā)現(xiàn)材料、工具與方法之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)幼兒操作的特點和規(guī)律。

（3）發(fā)現(xiàn)日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并確保幼兒持續(xù)探究的條件和方法。

在科學(xué)活動的實施上，教師要引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，感受自然界的美與奧妙，結(jié)合和利用生活經(jīng)驗，幫助幼兒認識自然環(huán)境，同時引導(dǎo)幼兒注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象，為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。老師更要注意加強提升孩子觀察和發(fā)現(xiàn)、推理和形成結(jié)論、解釋和預(yù)測等方面的能力。

二、班集體和諧愉悅自主的生活和學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子自尊自信

孩子是怎樣學(xué)習(xí)的？虞永平老師在《幼兒教育與幼兒幸福》的文章中說：孩子的學(xué)習(xí)是同孩子的一日生活緊密聯(lián)系在一起的，一日生活就是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的過程。記得上個學(xué)期的一天中午，在教室里我無意中發(fā)現(xiàn)了讓我深受觸動的一幕：我看見我們班的羅凱耀小朋友（在班級里屬于活潑好動型的小朋友）在疊一塊我們老師用的白色大毛巾——長條形對折、中間對折、對折、再對折。跟我疊白色毛巾的方法完全一樣，此時，我深感受到“身教勝于言教”的沉甸甸的重量。

深感受到班級氛圍對孩子“潛移默化”的影響力，這時，腦海中不自覺地閃過班級中的一幕幕：孩子何時已習(xí)慣了彎下腰倒垃圾，垃圾桶邊干凈整潔；孩子何時已習(xí)慣了打掃完后清洗掃帚，掃帚干凈整潔地掛在墻角；孩子何時已習(xí)慣了自動按需取餐，不需要老師的分配；孩子何時已習(xí)慣了自己擺放餐具，服務(wù)小朋友來取餐進食等等這些良好的生活習(xí)慣。經(jīng)過上個學(xué)期我們班孩子與教師的相處與配合，本班老師驚喜地發(fā)現(xiàn)：不同于剛開學(xué)初的陌生和惘然，孩子在園的一日生活環(huán)節(jié)中與老師真的有了非常棒的默契。

有人說：選擇幼兒園教師這個職業(yè)，意味著要選擇一種樂觀主義的生活方式，所以，幼兒教師的1）寬容精神、2）賞識意識、3）有激情，是幼兒園教師營造出一個健康風(fēng)尚、積極向上班級氛圍的重要因素。三種心理狀態(tài)的具備，即是體現(xiàn)出了一個教師對幼兒教育的理解層次，教師的課程智慧、教學(xué)智慧和管理智慧是一個我們課程所要具備的重要思想資源。

孩子自尊自信，我們教育追求的孩子最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)：

在每天的日常生活環(huán)節(jié)和工作過程中，孩子都能處于一種：活而不亂，管而不滯，富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這是一種“尊重孩子自我發(fā)展的內(nèi)在秩序及不為教而教”的原生態(tài)教育理念，讓孩子在幼兒園里自尊自信地幸福成長，讓孩子日后成為一個快樂、幸福而有活力、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍瑧?yīng)該是教育對教師和幼兒的全部期待了！