情感教育在高中歷史課堂教學應用對人文精神培育探析

劉數

（西藏自治區山南地區第二高級中學 西藏山南 856000）

情感教育在高中歷史課堂教學應用對人文精神培育探析

劉數

（西藏自治區山南地區第二高級中學 西藏山南 856000）

新課改要求把情感教育納入高中歷史教育，這不僅能幫助青少年更好地學習歷史知識，還能增進學生的情感教育。情感教育在歷史教育中有著舉足輕重的地位，但是，目前由于諸多因素的影響，情感教育在高中歷史課堂教學中并沒有得到良好的實施。本文詳細闡述了情感教育的重要性，并且提出了如何在課堂上實施情感教育的相關策略

情感教育 人文教育 歷史教學 人文精神

歷史不僅代表著一個國家的發展史，而且它作為一門傳統的人文學科，應當更加注重培養學生的情感，將學生的感情引入到歷史的洪流中，讓學生自己獨立思考研究，使學生在情感和認知這兩方面得到共同提升。

1 情感教育與人文精神的內涵

1.1 情感教育的內涵

情感教育通過對歷史的學習，把人們對歷史事件的看法、對歷史人物的情感以及對后世的影響轉化為學生對國家和人民的熱愛之情，培養學生積極上進、吃苦耐勞、尊老愛幼的崇高品質。情感教育不是一蹴而成的，它是一個循序漸進的教育過程，需要更多詳盡的歷史資料，通過對具體人物具體事例的分析研究，激起學生的內在激情，激發學生的學習動力。

1.2 人文精神的內涵

人文精神簡而言之就是以人為本，把人的基本生存需要，提高人的身體素質和精神層面，尊重人的尊嚴并逐步完善人格放在首位。然而，放眼回望近幾年中國的發展，經濟是提高了，但是學生的人文精神素養卻是讓人擔憂，如果學生學習知識是以泯滅情感和喪失責任感為代價的話，那么教育就失去了它原本的意義了。歷史作為一門傳統的人文社會科學，通過對歷史人物和歷史事件的詳細剖析，使學生熟知歷史，在潛移默化中塑造學生的人文素養，陶冶學生的人文情操。

2 情感教育在高中歷史課堂教學應用中的重要性

情感是一種內心體驗，它是隨著現實狀況是否符合人的需要和社會的需要而產生的。情感的重要性不僅僅體現在人與人的交往上，在教學過程中也同樣重要。如果歷史課堂上沒有情感教育作為引線，那么課堂氣氛就相當乏味枯燥，失去了激情的碰撞和靈性的互動。而學生的情感和學習動力是緊密相連的，根據相關數據表明，學生在愉悅輕松的環境下更容易接受新事物，而且記憶力也特別好；但是，如果學生的情緒比較低落，對于新知識的接受就顯得比較遲鈍。因此，老師在課堂上要積極創造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在快樂中學習。

歷史教育的目的是讓學生通過對客觀歷史事實的了解，掌握正確判斷事物的方法，在新課改中態度、價值觀和情感共同組成了歷史課程新標準的第三個一級目標，其中情感教育在歷史教學過程中越來越受重視。歷史代表了一個國家的文明發展進程，它在人類的發展進程中發揮著重要的意義。

一個人格魅力突出的人必然是一個情感豐富的人。情感教育一方面關注學生的情感態度以及人生信念，另一方面幫助學生樹立積極樂觀的人生態度，形成良好的道德意識。由此可見，在歷史課堂上實施情感教育不僅能充分體現歷史學科的價值，還有助于學生輕松學習歷史知識，提高了學生的人文素質。

3 情感在高中歷史課堂教學應用中的缺失

情感教育在歷史教育中的重要性不言而喻，但是在當前的高中課堂中還沒有完全被重視。分析其原因，歸納為以下幾點：

3.1 情感教育不被重視

目前，歷史學科不像語數外那樣被學校和學生重視，很多學理科的學生甚至都沒把歷史這門課程放在心上，因此對歷史課的內容和教育方法毫不關心。而對文科生來說也是可以棄之不顧的一門學科，大部分學生只把它當作一種能簡單拿分的學科。所以，在這樣的背景下，歷史教學中的情感教育無從下手。

3.2 課時安排少

普遍情況下，高中的歷史課程基本上是2-3節，文科生相對多一點點，這樣的課時對于一學期學完一本歷史教材來說是相當緊湊的，在這樣倉促的一堂課上能掌握難點和知識點就已經差不多了，要是涉及情感教育的問題根本來不及，甚至會顧此失彼。

4 高中歷史課堂教學中情感教育的策略

4.1 以情感為基礎，建立興趣橋梁

一部好的影視作品總有一個精彩的開頭，而一個精彩的開頭總能調起觀眾的胃口，讓觀眾欲罷不能，繼續耐心地看。同樣，一堂能讓學生有欲望聽下去的課也需要一個引起共鳴的切入點。一堂課說長不長說短不短，但是要時刻吸引學生的眼球卻也不是件易事。好的開端能讓學生對課本產生濃厚的興趣，并專心致志地繼續往下學。所以，在課堂上要以情感為基礎，調動學生的學習熱情，但是情感導入并不是千篇一律，教師要根據班級學生的學習情況精心設計，制定出符合該班情況的學習計劃。

4.2 創建歷史思維，重視古今結合

現在的成就都是從過去的經驗中慢慢摸索出來的，人們通過歷史經驗的借鑒來加深對現實社會的理解，從而更好地預測和把握未來。在現實生活中往往會出現一些熱點話題，它們的出現不是沒來由的，而是歷史的沉淀。因此，教師在教學過程中不能只講書本上的知識，要古今結合起來，客觀地敘述，其中的好壞讓學生自己評論，因為每個人都有不同的想法，教師能夠發揮的是引導作用，不能抹殺學生的創新思維。

結束語

歷史教育可以說是弘揚人文精神的理想陣地和領域，是落實情感教育的優良之地。在歷史教育的課程中，掌握知識是基礎，關鍵是看學生的能力發展狀況。在教學過程中，教師應充分挖掘情感素材，尤其是人文素養和道德品質方面，應當加強培養，提高師生間的情感互動。此外，教師自身還應當具備豐富的情感意識，在課堂上積極引導學生，通過情感教育的方式引發學生對歷史的濃厚興趣，綜合提高學生各方面的品質。

[1]王雯靜.高中歷史教學中人文精神的培養[J].赤子(上中旬),2014(20).

[2]沈峰.芻議高中歷史教學中人文精神培養重要性[J].才智,2014(33).

[3]鄭芳,隋良南.高中歷史教學中的情感教育與學習動機培養[J].中國教育技術,2012(04).

劉數 性別：女 籍貫：云南宣威出生年月：1986.02學歷：本科，單位：西藏自治區山南地區第二高級中學，職稱：中教二級，研究方向：高中歷史教學

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