中學語文課堂教學藝術研究漫談

郝立美

（保定市清苑縣清苑鎮中學 河北清苑 071100）

中學語文課堂教學藝術研究漫談

郝立美

（保定市清苑縣清苑鎮中學 河北清苑 071100）

隨著新課程改革的不斷的深入，緊緊圍繞《語文課程標準》，扎扎實實地培養學生的語文素養，穩步提高學生的語文能力，是擺在我們每一位教師面前嚴峻的話題。但一直以來,在課堂上學生或埋頭品讀,或奮筆疾書,或掩卷沉思;而教師或循循善誘,或春風化雨,或激揚文字。學生求知的眼睛,盯著講臺上侃侃而談的教師。這似乎成了一種理想的課堂模式。然而,通過對新課程理念的學習和教學過程中的體會,筆者認為:語文課堂教學是一門藝術,不是一個僵化的模式,需要不斷探索和創新,使語文課堂真正成為學生學習的源頭活水。應從語文課堂入手，從改變學生的學習方式入手，在探索，合作，實踐中改革，讓學生樂于學習，成為學習的主人。

中學語文 課堂教學藝術 研究 依據 內容 方法 過程

在教學中，學生的學習始終以個體的認知結構為基礎。教師的課堂作用便顯得尤為重要，尤其是教師在課堂上的引導便越發的體現在藝術性上。優化課堂，讓語文課堂亮起來，動起來，在民主平等中讓學生去探討語文的精華，感受語文的魅力，課堂藝術將是我們永遠的追求。改變傳統的學習方式，讓學生成為學習的主人，并體驗學習語文的快樂。改變傳統的課堂學習模式，讓課堂在快樂民主，平等對話的氣氛中進行。教師要認識到課堂上應把語文的工具性和人文性統一。語文是一種聽說讀寫能力的訓練，在語言文字中感受文學的情感熏陶，熱愛自己的民族語言。用教師的課堂藝術去組織課堂，扎扎實實進行語文訓練。訓練是教師指導下的練習，語文課堂就是師生文本之間的交流，培養學生的語文素養，提高教師調控課堂的能力。課堂教學藝術是一個不斷發展創新的主題，也是教師課堂的永遠追求，因為沒有完美的課堂，課堂教學藝術的追求便也永無止境。教師要不斷的讀書，充實自己的思想，豐富自己的語言，靈活自己的思維，以充滿激情而又流暢的語言去震撼學生的心靈，用自己的博學多知去感染學生，用自己的靈活機智去調控課堂，所以唯有教師素質的提升才能有課堂教學藝術的不斷發展。所以，課堂教學藝術在課堂中的運用，是一個必須研究的課題。

讓語文課堂充滿勃勃生機，寓教于樂，最大限度的突出學生的主體地位，力求課堂教學藝術化，通過大量的教學實踐讓學生喜歡語文課，豐富學生的情感體驗，放飛學生的想象力；同時讓教師也認識到精心設計教學流程，錘煉教學語言的重要性，更新教學觀念，把語文課堂營造為藝術的舞臺。主要內容有以下幾點：

一、課堂導入的藝術

課堂教學的導入要恰到好處，不能不根據課程情況而千篇一律。好的開頭，是成功的一半。因為開頭好了，自然可以引起學生學習新課的欲望，俗話說“興趣是最好的老師”。課堂教學的導入是否精彩，直接影響著這節課的成敗。因此，我們在一起討論分析，達成共識，就是上課開始，教師要根據課文特點和學生的特點，采用靈活多樣的方法導入，以激發學生的求知欲望，使學生迅速地進入角色。一節成功的課的開場道白，猶如樂器定調。奧地利樂團指揮韋勒說，這個調定得如何，將決定全部演奏的成敗。語文課上攫人心魄、富于魅力的導語，就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語文課，是離不開引人入勝的導語的。

二、課堂與學生交流的藝術

課堂藝術其實就是與學生進行心理溝通的藝術。在師道尊嚴的影響下，學生往往是仰視教師，敬畏老師，無形之中師生之間就產生了一道隔膜。學會和學生溝通，讓學生把老師當作朋友，因為“親其師而信其道”，也就是創設和諧課堂，與學生進行心理的溝通便顯得無為重要。消除學生的緊張情緒，讓學生感受到自己是班級中平等民主參與的一員，放松而輕松地去感受語文課堂的魅力。

三、課堂提問的藝術

課堂上提問方式的巧妙與笨拙，直接關系著課堂的教學成敗。喚醒學生讀書，思考的欲望，許多時候必須借助課堂上的巧妙提問。教育家陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問得笨?！边@番說不僅道出了提問的重要意義，而且強調了“巧問”。“巧問“的”巧“，主要表現在提問的時機恰到好處，難易把握準確，有較強的啟發性，當然提問不能滿堂問，不能用提問牽著學生的鼻子走，要恰時提問，提出符合中學發展水平的問題，我們提倡“深題淺問”。

四、課堂教學語言的藝術

語文教師就是要用語言來感染學生。語文課堂語言應該是充滿激情，能走進文本，走近作者，和學生在語文世界里同樂同悲，語言要么高昂，要么激憤，要么低沉，要么沮喪……課堂語言還應該是豐富的，富有文采的，讓學生感受語言的魅力；再次課堂語言應該是簡練的，不能嗦嗦，開宗明義，一針見血，恰到好處。

五、處理課堂突發問題的藝術

很多時候，課堂上會出現一些教師備課所不能預見的問題，怎樣恰當面對并解決，值得深究。因為處理不當，很有可能導致一節課的失敗。

六、恰當使用先進教學資源的藝術

多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，當多媒體教學技術和影視藝術教育很好地結合在一起時，它就能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。因此，我們積極倡導本組教師以現代教育技術手段為載體，展示教學內容，提高學生的學習興趣，追求最大教學效率。這對深化課堂教學改革，大面積提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。針對教師偏重課文，學生視野狹窄的現象，我們還應聯系學生生活、學習和教材內容的實際，充分運用生活素材，大力開發教學資源，使生活中的教學資源不斷輸入課堂，從而達到將語文教學延伸到生活實際的目標。

中學語文課堂學習的方式是在平等民主的對話中進行語文素養的提升。課堂對話的藝術首先是和學生進行的心理溝通的藝術，走進學生的心靈，起進學生的生活，走進學生的信任，俯下身子和學生做朋友。讓學生敢說，能說，這要心啟學生的心扉，讓學生尊其師，信其道。

[1]《語文教學通訊》2014年第2期

[2]《都市家教》2013年第8期

郝立美（1977.10.27-）女，漢族，河北保定清苑縣人，大學本科學歷，中學一級教師，現任教于保定市清苑縣清苑鎮中學，多次評為清苑縣優秀教師，清苑縣優秀班主任等榮譽稱號，獨立撰寫的學術論文多次獲國家、省、市級獎勵。研究方向：中學語文教育。