趣學樂寫

藍海燕

（浙江省杭州市人民小學 浙江杭州 310000）

趣學樂寫

藍海燕

（浙江省杭州市人民小學 浙江杭州 310000）

設計學生在感興趣的交際活動，在生活中學習積累，在生活中創造想象，激發學生的寫作興趣，讓學生想說話、想寫話，樂于寫話，培養學生對寫話的興趣，提高寫話能力，拓展了語文課程資源，建構大的語文學習環境，對學生進行人的發展的全面教育。

激趣 生活 積累 想象 樂寫

一、于文本中趣學樂寫

心理學家皮亞杰指出：一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。興趣是一種內驅力，學生一旦對寫話產生了興趣，視寫話為一種快樂，一種需要，就會滿腔熱情地去寫話。

1.善于利用插圖

語文教材中，通常結合課文配有栩栩如生的圖片。有的插圖描述了課文里的重點段，突出細節。有的插圖只是對文字的一點點補充，那么，老師可以引導學生看圖，通過看圖練筆，將插圖的內容寫出來，寫得更加詳細，使內容更加的具體。

2.善于模仿寫話

小孩子的模仿能力特別強，模仿，是小學生習作的主要學習方式，通過學習范文，指導學生進行仿寫，是激勵學生寫作的重要途徑，是學生從文本閱讀到獨立寫作過程中的一座橋梁。

如《四季》：

“荷葉圓圓，他對青蛙說：‘我是夏天'”。小朋友仿寫——

“桃花紅紅，他對蝴蝶說：‘我是春天'”。

“柳樹綠綠，他對燕子說：‘我是春天'”。

如《葡萄溝》中描寫葡萄的句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

學生可以進行仿寫，選一種自己喜歡的水果，從水果的樣子、顏色、味道三個方面對應著寫。

3.善于以說促寫

如我在教寫水果時，我打破了以往的教學模式，讓學生在情境中體會水果，如結合上次去圣菜池春游摘水果這件事，勾起學生對水果的回憶，接著讓學生猜謎語，讓學生學會抓住水果的特點來講。然后我分給學生每人一個橘子，讓他們通過看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗等方法來學習橘子，還讓學生當推銷員，推銷自己的水果，讓每個孩子都講，最后再寫一寫自己喜歡的水果。讓學生從橘子顏色、形狀、味道的角度去捕捉水果的特點，真正照顧了孩子的年齡特點，讓學生在體驗與感悟中獲得觀察與表達的能力。這樣的教學設計避免了學生沒東西寫的情況。

4.善于“補白”延伸

課文中的令人回味之處，或含蓄，或簡練，或意味深長，發人深思，有很大的思維想象空間，利用這些空白，在文本解讀的基礎上進行補白，把簡略的寫清楚，把領會的語義寫出來。

二、于生活中趣學樂寫

所有的積累都來自生活，最好的神功巧匠如果沒有素材的積累，也生產不出好作品。低年級的學生，擁有的說話材料大多是在生活中得到的，特別是那些感興趣的事物，他們是那么的“執迷不悟”，此時的老師，就要抓住機會，引導學生從生活中尋找樂趣，做生活的有心人。

玩玩寫寫相結合。玩游戲是每個孩子的最愛，把有趣的游戲活動引入課堂，與他們一起吹泡泡，玩蝸牛，捏橡皮泥，做風車，讓他們學當小醫生，學招待客人，邊玩邊說，引導他們進入想象王國，構思他們自己的故事，使思維和語言同行。這些內容具有兒童情趣，有利于誘發他們的靈感和創造力，有利于引導他們說出洋溢童真的話。

“奔跑吧，兄弟”這個節目小朋友們都很喜歡。小區里的小公園，開闊的草坪成為了孩子們奔跑的場所。他們在草坪上自由組合，貼名牌，奔跑，狂歡，在充滿趣味與歡樂的游戲中感受、體味、交流，再用簡單的句子將自己玩的經過及感受記下來。

三、于想象中趣學樂寫

想象是發展創造力、陶冶兒童情操的重要智力因素，在想象的世界里，孩子的情感是如此豐富，孩子的語言是那樣鮮活，孩子的世界充滿活力。我們老師如何進行引導。我們往往選擇美的對象，使孩子們情不自禁地流露愉悅、留戀、愛慕。孩子們看到飄忽不定的云朵，想到云里睡一覺，與太陽公公捉迷藏；看到一望無際的大海，思索著，海底會是怎樣一番景象？奔跑在春花爛漫的田野，希望自己變成小鳥，看遍祖國的山山水水……

在讓學生讀了《家》這一課后，我引導學生展開想象。

師：藍天為什么是白云的家？

生：因為白云飄在天上。

師：泥土為什么是種子的家？

生：因為種子在泥土里生長

師：那么你能不能照這樣的句子，想一想哪些東西是有關聯的，寫一兩句話，寫出來，就是日記。學生寫的愿望非常強烈，有寫藍天是星星的家。花兒是蜜蜂的家。花兒是蝴蝶的家。泥土是小樹的家。小草是花兒的家。藍天是月亮的家。又如：

在教學課文《荷葉圓圓》時，請學生想象，荷葉除了可以被小魚當做傘、被蜻蜓當做停機場、被露珠當做搖籃，還可以被誰當做什么？在教學課文《坐井觀天》時，請學生想象：如果后來小青蛙從井里出來了，會怎么樣呢？學生們興趣盎然，編得頭頭是道。而在教學課文《夏夜真美》一課，我提供給學生荷花、小螞蟻、小蜻蜓、小螢火蟲的頭飾，演一演小伙伴們是怎么把小螞蟻送回家的。在步步引入中，緊緊抓住學生的好奇心，使學生身臨其境，表達、思維、想象等能力得到充分的發展。

四、于日記中趣學樂寫

小學生習作興趣的培養不是一蹴而就的，記日記則是鞏固學生習作興趣的有效途徑，也是小學生進行練筆的有效途徑。在學生有了一定文字積累后，就要求他們寫日記。為了避免學生對寫日記產生倦怠的情緒，吸引學生長期堅持寫作練習，多寫片段，多記心得體會。倘若我們學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。

學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，對提筆習作也就不會覺得沒有東西可寫了。

總之，要培養學生的寫作興趣，從課內到課外，從課本到校本，從文本到生活，從模仿到想象，從見聞到感受，遵循學生學習的年齡特點，讓學生有興趣的寫，有興趣的學。