山區(qū)學生實驗能力簡析以及轉化培養(yǎng)

李小堂

（重慶市豐都縣第一中學校）

山區(qū)學生實驗能力簡析以及轉化培養(yǎng)

李小堂

（重慶市豐都縣第一中學校）

化學是以實驗為基礎的學科，做好實驗是學生學習化學的重要手段。深刻理解所學的知識，掌握實驗技能，提高學生觀察、思考、動手和創(chuàng)造能力。分析學生實驗能力的具體情況，提高學生實驗能力是學好化學一個關鍵環(huán)節(jié)。

實驗能力 分析 轉化 培養(yǎng)

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗是化學教學不可分割的一個重要組成部分，學會實驗基本操作是進一步運用實驗方法去驗證和探索物質的性質和變化規(guī)律的基礎。同時通過實驗可以激發(fā)學生的學習興趣，訓練思維，發(fā)展能力，逐步提高學生的觀察，分析和解決問題的能力。為此，必須進行嚴格的實驗基本操作技能的訓練和培養(yǎng)，但根據近幾年的學生實驗技能考查情況分析，這里可用這樣一句古話說“君子動口，不動手”，學生到了實驗室就是一片茫然。

為了增強學生的綜合能力，適應社會需要，加強實驗教學、提高學生實驗技能能力是不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。我總結應注意以下幾點進行轉化培養(yǎng)。

一、轉變思想、提高認識、完善設備

1、教師應轉變以前講實驗代替做實驗的習慣，多想、多動、挖掘一切可能的實驗條件，充分利用、合理利用當?shù)赜欣Y源。為提供較完善實驗設備，實驗空間。注意貫徹講練結合，以練為主，教師的講解和演示是為了使學生知道應該怎樣做和為什么一定要這樣的道理而這些技能要為學生所學會則必須經過他們自己實踐才能達到，因此要重視讓學生自己練習，并且進行反復的練習，同時注意改變活動方式，提出不同的要求以調動學生的積極性。

2、由于學生知識的局限性，獨生子女多，普遍存在實驗動手能力差的現(xiàn)象，使學生實驗開展產生了客觀上的難度，盡管學生對實驗興趣較濃，但由于實驗藥品中有的有毒，有的有腐蝕性、易燃、易爆，若實驗操作上存在不當又可能造成不同程度的安全事故，會使學生產生心理負擔，甚至是畏懼心理，從而使一部分學生成了觀眾，大大的降低了實驗的有效參與度，因而降低了實驗的功能和應起的實驗效果。?針對上述問題，我認為只要做好兩個方面的工作即可：一方面教師要做好示范和教育，讓學生認識到安全來自于按要求和規(guī)范的操作，鼓勵學生大膽去嘗試；另一方面，挑選膽大心細的動手能力強的學生代替教師做演示，或者師生合作，讓學生感受到只要努力，我也行，增強學生的自我表現(xiàn)欲望，達到了消除學生畏懼心理的目的

二、嚴格要求、明確目的、多指導、多講解、規(guī)范習慣、增加訓練機會。

1.掌握儀器的選用；實驗中，培養(yǎng)學生準確地選擇儀器，是保證實驗順利完成的前提條件。因此，應該從下述幾方面對學生進行指導。（1）、根據物質的性質、反應條件選擇所需要的儀器。（2）、根據便于控制化學反應進行、停止、速度而選擇相應儀器。

2.注重典型實驗講解、總結實驗規(guī)律；在初中課本化學實驗中主要有制取性實驗，證明性實驗，物質間轉化實驗。一般情況，每一類實驗的原理、裝置、操作等方面都有相同之處。因此注重典型實驗講解、分析清楚實驗的原理和要求，并指導學生親自動手完成。長時間的培養(yǎng)，學生就可能做到動手完成實驗，在此基礎上師生通過分析、對比，觸類旁通、舉一反三的效果。如通過實驗室里制取氫氣的實驗操作歸納為，①儀器的選擇、連接和固定：②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④氣體的凈化和干燥；⑤氣體的收集和放置；⑥純度檢驗；⑦裝置的拆卸。因此，我們可以類推二氧化碳；氧氣；等氣體的實驗室制取。為了便于學生記憶，可以總結一些簡單、重點字句或者順口溜，如氧氣制取步驟可為；檢（裝置氣密性）；裝（裝藥品）；固（固定裝置）；點（點燃酒精燈）；收（收集氣體）；移（移導氣管出水槽）；熄（熄滅酒精燈）。又如氫氣還原氧化銅的實驗步驟歸納為“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”等口訣。

3.教師應注意演示實驗的指導講解。準確而有效地進行課堂演示實驗，不僅在培養(yǎng)學生實驗技能中起著示范作用，而且也是啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合和解決問題能力的重要方法，從而更好地揭示知識的內在聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)、深化。教材中的演示實驗一般可分兩類，一是實驗難度較大的（如實驗裝置比較復雜或實驗中使用劇毒藥品和學生操作有危險的實驗），這是少數(shù)。這類實驗必須由教師演示，力求操作規(guī)范化。二是實驗技能難度較小，這是多數(shù)的實驗。對于這類實驗，有條件的學校可以改為邊講邊實驗的形式，實驗條件較差的學校，設法尋找實驗的代用品來做實驗，某些課題也可以讓學生到講臺上，在教師指導下去完成實驗操作過程。實踐證明，對一些較簡單的實驗，經常在老師指導下，讓學生動手去做，除了增加他們的操作機會以外，還可以起到兩個作用：①使學生對一些被認為是無所謂或被忽視的常規(guī)操作（如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等）及時發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正，給學生以深刻的印象。②在實驗過程中，向“學生恰當?shù)靥岢鰡栴}，讓學生在解決問題的過程中，使所學的知識更加系統(tǒng)化和深化，而且也能提高學生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力及實驗操作技能。

4.教師指導學生書寫好實驗報告，使學生養(yǎng)成有記錄、分析、總結實驗的良好習慣。寫實驗報告是實驗的重要組成部分，是分析問題解決問題的過程，也是綜合運用知識的過程。但是在教學中發(fā)現(xiàn)有些同學即使到了畢業(yè)也還不能較好地寫出實驗報告。他們常常把實驗報告寫得雜亂無章，空洞無物。為此，我們從第一節(jié)化學課開始，就注意培養(yǎng)學生寫實驗報告的能力，其具體做法是：（1）、在演示實驗中注意培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象的能力，對講到的現(xiàn)象進行歸納、綜合。有光、熱、聲、態(tài)、顏色、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等等。在每次演示實驗或學生實驗中，總是要求學生根據實驗內容中有無新物質的生成和上述現(xiàn)象內容來觀察，并將觀察的結果記錄好，認真分析，填寫于實驗報告中。這樣要求學生，不僅使學生知道在實驗中要觀察些什么，使學生對知識獲得比較完整的概念，而且可由現(xiàn)象推導結論。（2）、嚴格要求，培養(yǎng)學生書寫實驗報告的能力；為培養(yǎng)學生寫好實驗報告，從學生的實際出發(fā)，讓學生在演示實驗的過程中，實事求是地認真觀察、分析，并記錄于表的空格中，經過幾次填寫，學生就能比較正確、熟練地對實驗進行觀察記錄，做出解釋和結論。（3）、繪制裝置圖；首先分析各種儀器的構形，找出每件儀器各部分線條的比例關系及每件儀器部分線條之間的比例關系，作反復的繪圖練習，使學生在寫實驗報告時能迅速而正確地畫出裝置圖。

總之實驗是化學的基礎，實驗的出發(fā)點是實際，實際在于操作，操作教師應該多引導，多分析學生、實驗、儀器、總結規(guī)律，并應有良好的實驗習慣。

[1]王心寬主編《初中化學教師友》東北師范大學出版社，1995年版

[2]陳耀亭《中學化學教材教法》北京師范大學出版社，1987年版，

[3]蘭覺明著《化學教育研究方法》四川大學出版社，2000年版