高中經典誦讀的現狀及原因分析

蘭彥雷

（衡水市第十三中學 河北衡水 053000）

高中經典誦讀的現狀及原因分析

蘭彥雷

（衡水市第十三中學 河北衡水 053000）

近年來，中華經典誦讀在社會上引起了強烈的反響，得到了廣大中小學的認同。但是，各學校對經典誦讀的理解卻深淺不一，尤其是小學和高中的開展情況懸殊。

有報紙稱：在全國的許多中小學校，“四書五經”又重新走進課堂，成為一門要求學生熟讀、背誦的必修課程。廣州市的“五一”小學等學校，早在1998年就試行“讀經”。全國共計約有100萬孩子加入了“讀經”行列。[6]還有消息說，山東曲阜辦起了“誦經”班，挑選入學兒童中的聰慧者，進行專門教育，執教者是國學功底深厚的七八十歲的老先生……據筆者了解當前各中小學校大力推廣經典誦讀活動，尤其是小學，由學校牽頭，家長配合，在各小學中形成了誦讀古詩文的濃厚風氣和良好習慣。

當經典誦讀在小學校園里大力推廣之時，我們不妨再看看高中開展的如何。

課程設置上，高中階段將經典誦讀納入學校教育體系中的現象很少，開設經典誦讀課程更是不多見。學校的日常課程主要還是以語文常態課為主。關于經典誦讀的教育內容是否能進入語文課堂，主要取決于語文教師是否在課堂上注入，因此經典誦讀在課程設置上尚需完善。

實際教學中，語文教師對入選教材的經典篇目并未當成真正的經典來教學。他們把大部分精力和時間集中在字音、字詞、翻譯和如何有效地將重點句式轉換為現代漢語等方面。而經典誦讀的思想內容和精神價值才是其精華所在，高中語文教育卻恰恰忽視了引導學生對經典作品的誦讀及內涵精神的體悟。

學生學習態度上，學生們不喜歡語文課上的文言部分，他們說很無聊、枯燥無味、聽不懂、沒興趣等等，背誦下來還不如多背幾個英語單詞，做幾道數學題呢。本該生動的語文課變得如此乏味。當問到有沒有必要學習經典作品時，大部分同學表示沒必要，小部分認為有必要但沒時間，少數認為很有必要。但這種程式化、機械化的教學模式，讓許多學生感到厭煩，甚至產生漠視和抵觸的心理。

由此可見，高中語文開展經典誦讀教育方面的缺失值得我們關注，我們必須找出造成這一困境的原因。

教育是一個連續的過程，為什么小學開展的如此“熱”，高中卻這般“冷”呢。造成高中語文開展經典誦讀難的原因到底是什么?我從以下幾個方面做了具體分析。

一、高考的壓力

我國現行的教育制度應試教育仍占據主導地位，升學的壓力迫使學校、教師和學生圍繞高考轉，將成績作為對學生、教師評價的主導指標。

1.高考對學生的壓力

首先，學生進入高中階段，是一個特殊的心理時期，這是一個心理上從懵懂過度到成熟的階段。在這個過程中，學生的自我意識增強，自尊心增強，也是人生觀和價值觀形成的重要階段，學生們為了能夠金榜題名，總是埋頭苦讀，每天都在沉悶緊張中生活，這樣就束縛了他們的心靈，壓抑了他們的個性，使他們樂意于隱藏內在渴望而選擇默默的競爭。誦讀經典對他們來說是浪費時間。其次，當代的學生，處于一種競爭激烈的社會環境中，學生們被來自家長、學校和社會三方面的壓力所影響，他們不得不為了分數，為了考一個好的學校，幾乎把所有精力都用在做題上了。學生埋頭苦讀英語，或是熱衷于對政史地的背誦，或是陷入數理化的題海中不可自拔。總之，從早到晚的學習是忙忙碌碌，卻很難見到學生拿著語文課本或是與之相關的書認真看，更別提誦讀了。最后，隨著全球的網絡化，網絡文化的全面滲透和挑戰，互聯網對現有的各種觀念產生了許多影響和沖擊。如許多學生認為虛擬空間里沒有講誠信的必要，民族意識的淡薄，圣賢教誨的淡忘等等這些都對經典誦讀的教育帶來了不利的因素。

2.高考對學校的壓力

學校在課時安排上，我們會發現在高中階段將經典誦讀納入學校教育體系的少之又少。更有甚者，一些學校認為語文提高學生高考總分效果甚微，因此，擠占語文課的現象也時有存在。早讀時間基本被英語占有。其次，學校不為經典誦讀開展相關的課外活動。

3.高考對教師的壓力

鄧小平同志指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”[7]但目前很多語文教師，由于考試的壓力，只注重自身業務能力、業務素質的提高，忽視了自身整體素養的提升，教師根據考點的要求進行教學，把經典誦讀與文言文教學同等對待，把大部分的精力與時間投在文言字詞的梳理、文言句式和翻譯上,而忽略了文章的真正精華所在。

二、教學資源單一

中華傳統經典博大精深，書目眾多，語文教材只是其中一種。語文教師在引導經典誦讀時，如果只局限于現有的語文教材，那么會使得經典誦讀顯得單一。語文課應該是開放的課堂，海納百川，和學生一起探討天南海北。教學中應該利用多媒體，這樣聲情并茂，更有利于激發學生的誦讀興趣。但是許多語文教師在教學中卻忽視了這一點，把文言文篇目的教學只局限在課堂，只局限在語文教材和黑板，那么學生的思想也會受局限，又何談讓學生主動積極地參與呢。

三、家庭教育缺失

現在的家庭教育往往將目光都集中在孩子的學習成績問題上，將成績放在首位，很多父母很早就為子女安排好未來的升學和教育，而忽視成績以外的素質培養。其次，大部分家長對經典誦讀知之甚少，對其教育的重要性認識不足，未能對孩子進行積極的灌輸和有效的引導。當今社會出現兩種現象：一是因工作繁忙，父母無暇照顧孩子，把孩子交給老人。另一種是有的父母望子成龍、望女成鳳，整天讓孩子忙于學習書本上的知識，單單注重智育的培養，忽視對孩子良好的道德教育，更別說經典誦讀教育了。[8]總之，家庭中缺乏經典誦讀的氛圍。

[1]王君.以經典閱讀為綱，建設學生高品位的閱讀生活［J］.語文教學通訊，2008,2：6～7

[2]鄧小平文選（第2卷）[M].北京：人民出版社,1983.108

[3]戴微.中學語文開展中華經典誦讀的價值及途經研究[D].重慶：西南大學,2010.15～20