面向問題解決能力培養的小學數學教育游戲設計研究

陳敏

（廣西南寧市明秀小學 廣西南寧 530000）

面向問題解決能力培養的小學數學教育游戲設計研究

陳敏

（廣西南寧市明秀小學 廣西南寧 530000）

問題解決也是一種思維過程，而解決問題的能力更是不可缺少的，也是目前眾多學校在人才培養中極為看重的，游戲教育給學生們提供了一種輕松愉快的學習環境，既能激發學生學習興趣，又能提升學生綜合能力。本文對小學數學教育游戲設計進行了研究，同時探討了學生面向問題解決能力的培養，希望能更好的提高學生的各方面能力。

面向問題解決能力 小學數學 教育游戲設計

在傳統小學教學模式中融入游戲，可以更好地培養學生解決問題的能力，同時這種全新的玩中學、學中玩的模式將二者完美的結合了起來，更有利于師生之間、生生之間進行互動。

一、培養了學生的面向問題解決能力

解決問題的過程也是認識問題的過程，擁有不同經歷的不同的人在面對不同的事物時，自然也會有不同的反應，但是不管是什么問題，都應該主動解決而不是逃避，面向問題解決能力就是要讓思維變得更加的主動，同時還要積極提升觀察能力以及創新能力。

能被稱之為問題的往往都是困難的，面向問題解決能力就是要通過這種游戲的方式，來尋找合適的解決問題的辦法。在小學數學教育游戲設計中，要從問題的三個特性方面考慮，一是標準性，在解決問題的時候可能已經知道了答案，所以要注重設計過程是否合理；二是訓練性，也就是在解決問題的方法和過程中對學生進行訓練；三是探索性，通過對問題中所包含的信息進行探索，從而加深對于問題解決的理解，得到解決問題的方法。

二、小學數學中進行教育游戲設計的意義

新課改的出現和不斷深入，為每一門課程都注入了新的理解，人們開始更注重素質教育以及創新意識的培養。小學數學作為小學教育中的重點科目，同時也比較的枯燥，在教學中融入游戲可以更好的引發學生的興趣，在輕松愉快的氛圍中探索到數學的奧秘，更有效的掌握知識內容。這種將游戲教育設計與小學數學結合起來的方法，可以減輕學生的學習壓力，通過游戲的方法解決問題，既可以引起學生興趣，又符合時代的要求。

三、小學數學教育游戲設計的原則

小學數學教育游戲的前提必須是滿足教育的需求，在設計中要注重幾個原則，綜合開發學生的智力，開闊眼界，培養知識等。

1 注重多層次結構原則

小學數學教育并不是單層的，而是多層結構構成的，通過這種系統性多層次的的教學以及學習活動，學生可以一步一步的進行知識積累，是一個循序漸進的過程，同樣，小學數學游戲設計中，也是多層次的，要和課堂教學的實際情況掛鉤，在游戲中掌握數學知識。

2 注重情感原則

小學數學教育游戲設計除了是幫助學生更好地掌握知識，還有一個目的就是為學生提供一個更加輕松愉快的學習環境，讓他們可以在一定程度上緩解學習壓力，所以它不僅是智力教育，也是情感教育，通過在虛擬的游戲化環境中玩耍學習，帶動學生的感情。

3 注重針對性原則

小學生的心理特點并不是一成不變的，而是隨著年齡不斷變化的，這就要求小學數學教育游戲設計要具有針對性，設計時考慮到學生的年齡和認知水平。針對不同年級的孩子，采用的教學模式以及他們的學習狀態都存在差異，在小學數學教育游戲設計中要與這些內容相符合，確保其合理性。真正科學合理的數學教育游戲是可以更好地幫助學生學習、促進學生發展的，所以教師在教學時對于教學游戲也要有所挑選，找出真是適合的游戲。

四、對小學數學教育游戲設計的幾點建議

1 調整游戲背景設置。游戲環節的背景設計有著不容忽視的作用，因此，在設計游戲時要格外注重故事背景，盡量為游戲加入多元化的虛擬因素，以此豐富游戲的故事背景，并增加游戲的神秘性，這樣才能吸引學生的注意力，激發學生的虛席興趣，并促進相關能力的培養。但是，在豐富虛擬背景的同時，也不能忽略正常的邏輯性，游戲背景必須符合正確的世界觀和價值觀，否則會對學生面對和解決問題的能力產生影響。除此之外，豐富游戲環境背景要以擴大學生接受知識的寬度為前提，并通過嘗試解決各種問題，來培養和完善學生全面解決問題的能力。

2 改善游戲策略。由于小學生的年齡限制，他們并不具備解決問題的經驗能力和策略方法，因此，游戲的引導作用就起到了至關重要的作用，游戲必須能夠引導學生自己去探尋解決問題的方法。但是游戲的引導作用并不意味著要告訴學生所有問題的解決方法，它必須只是輔助作用，只是鼓勵學生去尋找解決問題的方法。在解決問題的同時也要注重團隊協作，最好讓學生們意識到結伴協作的重要性，并且也能夠認識到什么是競爭與合作，從而使學生全身心投入，并取得更好的成績。同時，也不能忽視鼓勵的重要性，在結果不盡如人意的時候，應適時地給出建議并積極鼓勵。

3 重視游戲關卡設計。小學教育游戲具有特殊性，因為游戲的使用者，即游戲玩家具體情況不同，因此在設計小學教學教育游戲時，要將重點放在解決問題能力的培養上。由于游戲使用者具有年齡、性別差異，因此游戲元素必須多樣化，例如，角色要活潑可愛，游戲環境要輕松愉快，背景音樂要歡樂動感等。在設計游戲關卡時，并需添加簡單易解決的環節，因為畢竟小學生能力有限，只有游戲順利進行并且存在通關的可能性，才能有引起學生繼續進行游戲的興趣。在設計游戲關卡時，除了符合游戲操作的機械性和通關性，還要讓學生意識到自主的自控能力，通過讓學生自主選擇資源來培養其多方面解決問題的能力。同時，也應相應地加入智力小游戲，以培養小學生開闊的思維和全面解決問題的能力。

結束語：

游戲教育的最終目的仍然是為達成教學目標做輔助，但是更好的改善了傳統教學課堂枯燥無味的情況，有利于學生進行數學思維的開發，提高對于數學學習的興趣，從而達到提高學習效率、培養學生問題解決能力的目的。

[1]殷有成.面向問題解決能力培養的小學數學教育游戲設計研究[J].新課程(下),2014,07:79.

[2]劉瓊.“后教育時代”的新興教學媒體——國內“教育游戲”相關碩士論文綜述[J].遠程教育雜志,2011,01:96-104.