教師規范漢字書寫習慣對小學生漢字書寫能力的影響

周健

（安順市開發區龍井小學 貴州安順 561000）

教師規范漢字書寫習慣對小學生漢字書寫能力的影響

周健

（安順市開發區龍井小學 貴州安順 561000）

小學階段的學生正是處于身體、心理發展都很稚嫩時期，在這段時間里培養他們良好的寫字習慣至關重要。我在認真學習了教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》的基礎上，結合自己幾年來的做法和感受，就教師對學生書寫能力的影響和小學生書寫過程中存在問題進行探討，提出相應的解決辦法措，以期促進小學生漢字書寫能力的提高。

教師 規范漢字書寫 小學生 影響

《小學語文課程標準》階段目標中提出，要求學生“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔”。而在應試教育和校園安全的壓力下，學生寫字教學已經在教育教學中處于邊緣。走進寫字課堂，發現有許多學生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢極不正確，書寫極不規范。我們每一個教育工作者應責無旁貸。下面就如何在小學教師教學中規范書寫水平習慣對小學生漢字書寫能力的影響提出幾點粗淺的看法：

一、教師正確規范地書寫漢字的意義

教師的職責是教書育人，培養社會主義的建設者和接班人。所以在漢字規范化方面要率先表率，應當認真教育學生寫好規范漢字。教師如果在講課板書和批改作業時，用字不規范，就會誤人子弟。事實表明，小學生寫錯別字的原因之一，與小學教師用字不規范有密切的關系。目前，社會上語言文字的規范意識比較淡薄，濫用繁體字，亂用不規范的簡化字的現象相當嚴重。針對這一情況，教師在用字規范方面，要更盡職盡責。為此，必須采取措施讓廣大教師確立用字規范的意識，認真進行掌握規范漢字的訓練。

二、教師要做書寫漢字規范化的榜樣

要讓小學生漢字書寫規范，教師，尤其是語文教師更應規范書寫，作為學生指路燈的語文教師，應是書寫漢字規范化的榜樣。首先，增強書寫漢字規范化的意識。其次，語文教師首先要在漢字規范方面做到表率。俗話說：活到老，學到老。如果自己的漢字不夠規范，只會誤導孩子，只要有誠心，有動力，就會不斷進步的。語文教師不能滿足現狀，要樹立終身學習的觀念。

三、對教師書寫習慣的要求

1.筆畫規范。小學階段，應以楷書為主，所以，在寫鉛筆字、鋼筆字、粉筆字或寫毛筆字時，要求每個字的一筆一畫，都要規范到位，合于筆形的規范、不可隨意多一筆少一筆，或變動筆形；筆畫的走向要符合規則，不可倒筆畫，更不可出現行書、隸書等字體的出現，這對小學階段的楷書學習起到妨礙。

2.正確規范到位。在筆畫的組合關系、字型結構和筆順三個方面，做到正確規范。還應結合米字格、田字格，不可變動筆畫的相離、相接、相交的組合關系和位置；不可隨意變動部件的位置和比例；不要違背筆順規則，隨意顛倒筆畫的先后順序。不可隨意亂寫。

3.字的布局。字的結構布局勻稱，符合結構規律。小學教師面對的是小學生，他們是才開始學習書寫漢字，有著極強的模仿能力，所以，要不怕麻煩，把字寫在田字格、米字格中，在不知不覺中把字的布局教給了學生，而自己也把字寫好了，寫規范了。有力指筆畫有力，其次指每個字的筆畫之間，部件之間配搭適當，顯得緊湊有力。

4.熟練美觀。熟練主要指書寫的速度，同時也是對字的筆畫的認識深刻。其次對常用字要大都寫得熟練。美觀則指每個字以至全篇寫得好看，給人以清晰感、愉悅感，力求達到形式美的要求。

四、小學生書寫問題

1.筆畫不規范。學生寫字時每一筆沒有從頭到尾認真寫，比如把橫勾寫成橫折，把豎提寫成豎折等。遇到這樣的情況，教師就應個別進行指導，告訴學生因那幾個筆畫寫得不規范，造成字看上去不規范，讓學生重寫一遍，這樣，才達到指導的作用。

2.大小不合適。學生寫慣了田字格上的大字，在雙線本或沒有格子的紙上，也把字寫得很大.有的甚至超出了格子的上下線。因此，從小就要告訴學生字的大小要適度，要根據格子的大小來決定字的大小，不要把字在格子中寫的過大或過小，更不要出現一個大，一個小，顯的不勻稱，缺乏美感。

3.排列不整齊。有的學生一行字寫的像在爬坡，有寫的像在下坡，或者寫的高高低低，因此整個作業本看上去不整齊，不規范。教師要告訴學生寫字時給字排上整齊的隊伍，字的大小要差不多，給人美的享受。

4.字間距、字架構不勻稱。寫字時，字與字之間的間距是否勻稱，字架構不合理，在寫字指導中也是很重要的。有的學生，字間距很大，給人感覺很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字。而字的架構安排不合理，字的部件位置不合理，部件寫小或寫大，影響字的美觀。因此教師要隨時指出，讓學生加以改正。

書寫不規范，坐姿不規范，執筆不規范等問題已經嚴重影響到小學生漢字書寫能力的培養。小學生處于這個年齡段，模仿力極強。而小學語文教師的漢字書寫的習慣至關重要，只有小學語文教師把字寫規范，學生才能寫出規范的字。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。

而此時的小學生，性格習慣正在形成中。所以，良好的寫字姿勢不是一節課或幾節課能養成的，每次寫字前，教師應指導學生準備好筆和本子，端正坐姿，指導執筆方法。練習時，教師時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢。對發現的錯誤馬上進行糾正，逐漸養成習慣。

小學生的良好習慣不是一天就能養成的，它是經過長期嚴格的訓練逐漸養成的，教師的書寫漢字的規范也起到榜樣的作用，對小學生書寫能力的培養起到了關鍵的促進。只要我們每節課都能寫好規范字，節節課抓規范字，小學生一定會養成良好的書寫習慣，書寫能力也會逐漸提高。

周健，男，漢族，1979年--，貴州省安順開發區龍井小學工作，小學語文高級教師。主要研究方向：小學語文教育教學

貴州省教育科學規劃課題《規范小學生漢字書寫研究》研究成果，立項編號：2013B030