民族地區中小學生培育和踐行社會主義核心價值觀的現狀與對策
——以龍勝各族自治縣為例

凌欣慈

（桂林電子科技大學 公共事務學院 廣西桂林 541004）

民族地區中小學生培育和踐行社會主義核心價值觀的現狀與對策
——以龍勝各族自治縣為例

凌欣慈

（桂林電子科技大學 公共事務學院 廣西桂林 541004）

社會主義核心價值觀是中國特色社會主義的本質要求。作為人生觀和價值觀可塑性較強的群體，在中小學生中培育和踐行社會主義核心價值觀，無疑是一項奠基工程。龍勝各族自治縣在開展中小學生培育和踐行社會主義核心價值觀的工作不夠成熟，還存在著缺乏教育經費投入和極強的示范性教師引領隊伍以及實踐交流平臺較少等問題。本文結合當地實際情況和現有的研究成果，提出了相對應的對策和建議。

民族地區中小學生 社會主義核心價值觀 教育

青少年是祖國的未來，是中國特色社會主義現代化事業的建設人和接班人，實現我國社會主義現代化的重任，需要他們來完成。民族地區中小學校是民族地區未成年人健康的搖籃，是孕育希望的園地。在新的歷史條件下進一步加強培育與踐行中小學生社會主義核心價值觀有著極強的重要性和必要性。

一、目前龍勝中小學生開展培育工作的基本情況

龍勝各族自治縣，隸屬于廣西壯族自治區桂林市，位于自治區東北部，地處越城嶺山脈西南麓的湘桂邊陲。全縣總人口約17萬，其中少數民族12.88萬人，現居境內民族達10種之多，占總人口的77.22%。目前該縣有中小學121所，在校生38210人。近年來，龍勝教育局堅持把建設社會主義核心價值體系、培育社會主義核心價值觀，作為加強和改進中小學生思想道德建設的基礎工程，擺上全局工作的突出位置。經過長期的培養、教育，縣中小學生展現了健康向上的人生追求和精神風貌。但是由于社會主義核心價值觀培育工作目前處于開始發展階段，很多政策制度尚不夠完善，少數學生和老師認同感有所偏差。

筆者共調查了桂林市龍勝3所中學和5所小學，分別為龍勝中學、初級中學、民族中學、龍勝小學、希望小學、馬堤小學、三門小學、龍坪小學。對于社會主義核心價值體系提出的時間及基本內容回答正確的人數占比重為：龍勝中學、龍勝小學各占62.5%和48.3%，龍坪小學占6.2%，龍勝中學和龍勝小學認知度較高，龍坪小學認知度最低。根據調查發現，龍勝中學及龍勝小學公開發表關于社會主義核心價值觀學習、踐行文章各三百余篇，但學生認知度較低；民族中學、初級中學、馬堤小學、三門小學宣傳學習社會主義核心價值觀的主要負責部門不明確，僅有少量專項經費，宣傳學習效率低下；希望小學、龍坪小學僅靠縣宣傳團每學期一宣講學習社會主義核心價值觀，無經費，積極性差。

二、培育工作存在的主要問題及原因分析

（一）教育經費投入不足，投入不均。

在筆者的實地調查和走訪發現，偏遠鄉鎮辦學條件極為簡陋，如：龍坪小學校舍破爛不堪，在校圖書不到200冊；希望小學教學設備仍為一塊黑板加一個小小的粉筆盒等。相比之下，龍勝中學辦學條件較為優越，幻燈機、投影儀、電腦等多媒體現代化教學硬件設施較為完善。縣教育局對教育的投入普遍存在不足，且不均衡。造成這種狀況的原因有：一是龍勝經濟基礎薄弱，投入資金較低。二是縣里中小學校在校人數多，教育資源偏重縣城。三是偏遠地區中小學校很多為私人善款籌建，無教育資金分配指標。

（二）教師隊伍示范引領力度低，道德教育體系不完善。

在調查過程中發現，少數教師對社會主義核心價值觀的具體內容產生種種片面認識，沒有在各個中小學校建立起完善的社會主義核心價值觀教育體系。62.8%的教師不能能將“社會主義核心價值觀24個字”完整復述出來，22.6%的教師對“社會主義核心價值體系四個層面的基本內容”“不太了解”，只有6.2%教師能完成復述并深刻理解其內涵。在希望小學及龍坪小學條件較貧苦的學校，全校只有兩三個教師，沒有專門負責該項教育的部門或個人。因此造成社會主義核心價值觀在中小學生的培育踐行道路上呈亞健康狀態發展。

（三）缺少長效學習交流平臺，各校培育工作較為孤立。

各中小學校在進行培育工作中，僅有龍勝縣教育官網提供共同公開發表學習文章平臺。許多偏遠的中小學校因無網絡、電腦等基礎設施而基本處在無網絡的狀態，政府網站上的宣傳內容及文章很少接觸或者完全接觸不到。無法與其它中小學校進行互動交流學習，只能單純寄托于縣宣傳團每學期的宣講教育、《今日龍勝》報紙等純傳播教育工具，未能形成良好互動交流。

（四）家庭教育影響，社會道德風尚標偏失，拜金主義、享樂主義的消極影響。

家庭教育是孩子教育的起點和基點，父母的言談舉止孩子的價值觀有著非常重要的影響。那么龍勝的家庭教育現狀如何呢？據調查發現，由于本地區經濟較為落后，大批農民選擇到經濟發達的地區打工，有86%孩子由落后于時代的祖父母代管，造成符合時代要求的家庭教育的缺失。此外，隨著社會的進步發展，國家經濟實力的提高，社會上出現一小部分拜金主義、享樂主義的歪風現象。中小學生處于世界觀、人生觀、價值觀還不成熟，面對社會上一些黃色信息、不健康的網吧和一些低級趣味的漫畫小說的誘惑，還沒有較強的自制能力。以至于一些中小學生思想道德下滑，學習成績下降，甚至走上犯罪道路。

三、進一步做好培育工作的相關建議及對策

要解決教育經費不足，投入不均等問題。全縣應多渠道籌措教育經費，縣教育局應加大對教育的支出，設立培育工作專項資金。在發展縣中小學校引領作用的同時，兼顧偏遠鄉鎮農村的中小學校，適當分配資金。對農村偏遠地區中小學校，應立項重點建設，將教育資源合理投放到辦學條件較差的鄉村中小學校。

針對教師隊伍示范引領度低，道德教育體系不完善的問題。應當組織教師進行社會主義核心價值觀的課程培訓，增加教師社會主義核心價值觀考核的制度，增強教師的認知度。建立完善的道德教育體系，做到責任倒部門、責任倒個人。

建立長效學習交流平臺，開展每月各校交流學習大會。進行社會主義核心價值觀的學習交流。并大力開展縣級實踐活動，如組建志愿服務隊、經常組織學生參觀博物館，學習和感受先進人物行為事跡和道德品質。

應著力構建“學校、家庭、社會”三位一體的培育工作網絡。多元化的價值觀給中小學生的成長帶來迷茫和混亂，家庭、社會的消極現象、陰暗面直接沖擊中小學生健康的人生觀、價值觀生成。因此，要發揮學校教育的主陣地作用，把社會主義核心價值觀的培育工作貫穿于教育教學的各個環節。其次，要創建健康和諧的社會環境，加強校園周邊環境整治，加大力度整治網吧、違法電子游戲廳等，建好青少年校外活動基地。最后，要發揮家庭教育的基礎作用，家長以身作則，樹立正確的家庭教育觀念。

［1］韓振峰.社會主義核心價值觀體現社會主義的本質要求.光明日報，2015-05-07.

［2］中共中央辦公廳.培育和踐行社會主義核心價值觀的意見 ［M］.北京:人民出版社2014年出版.

［3］十八大報告.2014-09-13.