淺談信息技術與小學語文教學的整合

趙安燕

（山東省濟南市濟陽縣垛石鎮索廟小學 山東濟南 251407）

淺談信息技術與小學語文教學的整合

趙安燕

（山東省濟南市濟陽縣垛石鎮索廟小學 山東濟南 251407）

隨著課程改革的推進，現代信息技術與小學語文教學的整合成為小學語文教育教學發展的主要趨勢，這是對傳統小學語文教學模式的挑戰，同時也是小學語文教育發展的重要機遇。

小學語文 多媒體 學習興趣 培養能力

《小學語文新課程標準》明確指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……”。并指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展”。由此可見，信息技術是推動語文課程改革的有利工具之一。

一、運用現代信息技術能激發學生的興趣

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。小學語文閱讀教學也不例外，但一直只是停留在“空洞說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，色彩單調，畫面缺乏活力，很難調動學生學習的積極性，培養學生的閱讀興趣，使閱讀教學受不到好的效果。

信息技術輔助教學在色彩、動畫及表現手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感強，特別是聲音、圖象給人以極大的震撼，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發了學生的學習興趣。

在小學語文閱讀教學中，課本提供的至多只是一幅彩色的畫面，產生的視覺效果差，難以激發學生的興趣。而在信息技術參與下的閱讀教學則不然，它可以利用軟件制作多媒體課件，產生生動有趣的畫面，再配上音樂，視聽感覺新，使學生大開眼界，從而激發學生的學習興趣，產生良好的視聽效果。例如我在執教小語課文《長城》一文時，使用信息技術設計課件，在學生面前展示出氣魄雄偉的長城，配上雄壯的音樂、有感情的朗誦，圖文并茂，這樣能給學生帶來一種心靈的震撼，加深了學生對課文內容的理解，還能受到潛移默化的思想教育。這樣所產生的教學效果生動有趣，讓學生在美中享受，在興趣中全身心投入學習，大大地提高了學習效果。

二、運用現代信息技術能優化過程突破重難點

在課堂教學中，教學目標就像是一個圓的中心，一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行。只有認真研究教學目標和教學內容，選取最能體現該目標的教學媒體，實現媒體與目標的統一性、協調性、突出性，才能達到解決重、難點的目的。

如《火燒云》一課，由于學生一般沒有仔細觀察過見過火燒云，課上就可充分發揮計算機輔助教學的優勢。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形狀、顏色的火燒云，用逼真的畫面使學生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察得仔細、描繪得細膩。然后又可出示大量的火燒云圖片，讓學生欣賞、觀察，并模仿課文第4-6節的寫作結構練習說話。整堂課，既培養了學生理解課文的能力，又培養了學生的創新思維。不僅消除了學生對語文的陌生感，突出了重難點，還提升了學生的認知水平。

三、運用現代信息技術拓寬閱讀教學空間

在課改中有個嶄新的理念，即“拓寬語文學習的渠道，構建開放的、適應時代發展的課程體系。”其中具體提到“要充分發揮現代信息技術的作用，為學生營造主動、自主、生動活潑地學習語文的環境。”多媒體計算機能儲存大量教學信息，為閱讀教學提供詳實的閱讀材料，同時它又能提供文本、圖像、動畫、聲音、視頻等，在教學中，可以按照知識點來劃分教學內容并實現超鏈接，它所具有的生動性、形象性、直觀性，非常符合小學階段學生的認知特點。

如《觀潮》一課，課文描述的是海寧鹽官鎮所見的“一線潮”，作者描述的是潮來之時像“一條白線”，像“一道白色的城墻”，像“千萬匹白色的戰馬”。其實，錢塘江大潮遠不止書中描繪的一種情景，還有交叉潮和回頭潮。我備課時通過豐富的網上資源，增加自己的知識儲備，擴大課堂教學容量，寓知識性、趣味性于一體，增強師生之間交互性和教學的趣味性。教學時借助各種信息媒介豐富的信息源，并通過多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學生輕松地學，使寓教于樂成為現實，也激發了學生的學習興趣，教師有豐厚的底蘊，教學時才能厚積薄發。

由于有信息技術在課堂教學中的綜合應用，真正激發了學生的學習興趣，因此，在課堂教學中學生積極性高，學生的主體地位明顯得到加強，在參與閱讀教學活動中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，并在此過程中，培養了學生良好的閱讀能力。

四、運用現代現代信息技術引導學生自主學習

學生在“人機互動”中，通過與課文有關的文字資料，事物的聲、色、光的發展變化去獲取知識，認識世界，充分調動學生的多種感官的相互作用，使學生的智力因素和非智力因素共同參與認識過程，產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，這種交互方式對于教學過程具有重要意義。

比如，在學習生字的過程中，為學生設置漢字輸入的窗口，學生可以把自己喜歡的詞語、句子輸入到計算機中。這種方便快捷的學習方式，改變了“教”與“學”的方式，在激活學生學習興趣的同時，提高了課堂教學的效果。

在練習鞏固中，運用多媒體教學，省能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。學生回答正確，計算機馬上會表揚你“棒極了”“真聰明”或是給你送上一陣掌聲；如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示“再想想”并配以音樂，啟發學生認真動腦。及時反饋，使學生能即時了解自己的學習結果。實踐證明：學生了解自己的學習結果能極大地提高學習積極性。通過反饋他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發展的愉快體驗”，從而不斷提高內驅力。

五、感受現代信息技術與作文教學的整合

葉圣陶先生曾經說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會收成什么文章。”因此，小學作文教學必須首先解決的是“寫什么”的問題。學生的生活越豐富，寫作的內容也就越充實；離開生活，即使寫作方法再多再好，也是寫不出內容充實的文章的。因此，在進行作文教學的時候，教師就應該充分運用現代信息技術不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，并根據教學的具體情況，通過多媒體課件、電影、影視、幻燈、實地參觀、親身實踐等具體形式，使學生獲得如臨其境、如聞其聲的間接經驗和親身體驗，從而寫出言之有物的好作文。

如：修改作文，挑選1--2篇有代表性的習作，投影到大屏幕上，然后集體修改，比讓學生讀自己的習作形象直觀，效果好。這樣也便于教師指導，省時省力，學生又一目了然。語文——作為傳統的基礎性學科，把信息技術與它很好地整合起來，將會大大地改變傳統的語文課堂教學，實現教學過程的可視化、互動化和個性化，使課堂活起來，培養學生的創新精神和實踐能力，同時也會大大發展教師的業務素質。信息技術與語文學科整合好了，將會大大的推動整個基礎教育的發展。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，確實利于優化教學效果，提高教學效益。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，弄成了電教滿堂灌，切不能為了電教而電教，把多媒體輔助變成了“多媒體縛住”。

放眼21世紀，語文教學應該有一個更高的起點，更新的局面。將信息技術引入課堂與語文教學進行整合，對于創設情境，激發學生學習興趣；發揮網絡教學優勢，促使學生自主閱讀；培養學生主動探究和合作學習的學習能力，都起到了重要的意義。隨著網絡教學理論的深入研究，學習活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。