職業技術院校漢語言文學的教學改革研究

陳孝平

（云南機電職業技術學院 云南昆明 650203）

職業技術院校漢語言文學的教學改革研究

陳孝平

（云南機電職業技術學院 云南昆明 650203）

漢語言文學專業是我國職業技術院校開設較早的一個傳統專業，對于培養職業技術院校學生的人文素質起到了極大的作用。但是隨著社會經濟的不斷發展，學科復合型人才欠缺，漢語言文學專業的學生要想在今后的社會競爭中立足，就需要其專業教師在原有的基礎上進行教學改革。本文從目前職業技術院校漢語言文學中存在的問題入手進行分析，并提出相應的解決措施。

職業技術院校 漢語言文學 教學改革

一、引言

漢語言文學，是中華文明的結晶，其歷史淵遠悠長，是我國先民智慧的表現。隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業作為我國傳統的人文學科，不僅承載著我國傳統文化與民族意識，同時還是我國傳統精神文明的根本體現。隨著當前畢業生數量的不斷增多，就業壓力也隨之不斷增大，用人單位在招聘人才的過程中逐漸趨向于復合型人才，這些都使得漢語言文學的教學工作面臨著極大的挑戰。如何在漢語言文學教學中進行有效的改革，將學習理論與實踐活動結合，成為職業技術院校教師教學中的首要難題。此外，針對漢語言文學專業的特殊性，我們應正確看待漢語言文學專業的實用價值，即所謂的社會效益，即在潛移默化中培養良好的道德品質、愛國思想、社會公德等。由此就需要教師在教學的過程中能夠正確看待漢語言文學專業的社會價值及應用價值。本文從目前職業技術院校漢語言文學專業存在的問題入手進行分析，同時提出相應的解決措施。

二、職業技術院校漢語言文學專業存在的問題

（一）漢語言文學專業不再熱門

在精英教育時代，漢語言文學專業的畢業生大多進入政府機關、新聞傳播文化、學校等單位工作，并以優越的工作條件和較高的社會地位，受到人們的追捧和尊重。但是隨著我國經濟社會的快速發展，高等教育進大眾化教育時代，高等院校不斷擴招，導致了異常激烈的就業競爭，尤其是職業技術院校漢語言文學專業這樣的人文類畢業生，就業渠道愈發狹窄，就業也就十分的困難。再加之，職業院校的學生及其家長，普遍認為學一門看得見、用得著的實用技能，要比學習漢語言文學好找工作，憑技術能吃上飯、吃好飯，導致學生不愿報考漢語言文學專業，使該專業生源不斷萎縮，面臨被邊緣化的危險。

（二）師資隊伍知識結構不合理

目前，職業技術院校漢語言文學專業教師自身的知識結構與教育理念已經落伍。該專業教師絕大多數是在傳統的專業與學科背景下培養出來的，他們的學科本位意識很強烈，也很固執，死死地固守著傳統的專業思想，而對當前社會經濟發展的新形勢、新要求不甚了解，或是不想去了解，所教授的知識與社會需求、與職教學生的職業要求嚴重脫節，導致學生所學的課程很大一部分沒有實際價值，學生走上崗位達不到學以致用的目的。

（三）不能適應漢語言文學專業特點

當前的社會環境從外部環境而言，市場經濟體制下的經濟形態表現出利益驅動性，而在“急功近利”的時代，漢語言文學這種人文學科的社會價值往往是不被認可，社會普遍對人文學科的專業人才不重視。反之，人才市場對理工類、技能型人才卻青睞有加，致使漢語言文學專業的生存空間越來越狹窄，甚至出現生存危機也就在所難免了。

三、職業技術院校漢語言文學專業的教學改革措施

（一）重建課程體系

對于職業技術院校的學生而言，強化對口頭表達、書面寫作、鑒賞等能力培養，更能符合他們將來從事崗位工作的需要，也能能充分體現漢語言文學專業的特色，也就是說，該專業培養的人才不僅具有廣博專業知識，而且還應熟練掌握寫作、評論和鑒賞等適用技能。而且書面寫作能力和口頭表達能力也是學生從事工作必備的職業素質。當然，文學創作、評論的寫作能力，并不是書面寫作能力的唯一，還要訓練學生掌握各種文體、各種風格的寫作技巧和方法，并要培養和訓練學生實際應用能力。

（二）進行創新性課程教學

教師進行創新性課程教學，可以充分調動學生的學習積極性，有助于培養學生獨立學習、自主學習。因此，教師決不能忽視課堂教學的方式方法創新。對于職業技術院校而言，要積極創設寬松的教學環境，搭建各種平臺，鼓勵教師進行課堂教學創新，從而調動學生學習的熱情。例如：在本專業內部通過各種科研項目鼓勵教師以科研來支持教學創新。同時，通過不定期或定期開展教學研討活動，為教師提供學習交流的平臺，對于表現突出者且成績顯著的教師予以各種獎勵，還可在職稱評定時給予相應的傾斜政策。

（三）強化培養學生的創新思維能力

漢語言文學專業有著極強的文學底蘊，要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊，還要有深厚的漢語感情。學生創新素質的形成能力與自身關于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關系。學生創新思維能力的培養非常重要。一方面，教師要在思想上與時俱進，具有極強的意識以及新穎的教育教學思路，他們不僅要潛心實驗、樂于探索，還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色，通過創新活動培養學生的邏輯思維，針對某些社會問題（例如新媒體傳播方式、博客等）可以為我所用，將其帶到課堂之上供學生思考。另一方面，教師也要培養自己的思維創新能力。他們要利用自己淵博的知識，在教學工作中不斷地創新，用新觀點、新思想不斷地激勵學生，學生在巨大的感召力之下也會感同身受，進行探索、發現、分析、思考、創新。雖然，根據專業特點，此專業的教師大都不訥于言，然而，他們必須要以實際行動，言行結合，培養學生的自信心和善于思考的能力。

（四）把教學計劃列入學生的職業生涯規劃

建立學生就業指導機制，結合漢語言文學專業的特點，指導學生科學地制定自己的職業生涯規劃。具體做法可以包括：在各個學期開辦一些有針對性的專題講座，對就業的相關概念和基本常識進行較為系統的介紹，從而引導學生在正確的就業觀和成才觀的基礎上，制訂適合自己的職業生涯規劃。

（五）改革考核評價方式

當前，高校一般都是通過一次考試、一張試卷來對學生的學習效果進行評價。這種做法不僅與素質教育的要求相背離，而且也會使考試流于形式，因為學生考試作弊、教師考前漏題的現象時有發生。為此，應強調“學在平時、考在平時”，把過程與結果的考核有機結合起來，從而鼓勵學生積極探索新知識，提高分析問題，解決問題的能力。

四、總結

隨著就業環境的日漸復雜和大學生就業壓力的增大，用人單位對于復合型人才的需求量日益增多，這就使得漢語言文學的教學工作必須進行一場教學革命，職業技術院校漢語言文學專業教學需要順應形勢，合理改進教育教學方法，轉變教學理念，創新教學內容，將德育教學、人文關懷滲透到教學實踐中，切實提高該專業的教學質量和教學水平，充分發揮學生的主觀能動性，貫徹漢語言文學的實用價值，著眼于實踐能力的培養，促進職業技術院校漢語言文學教育的進步。

[1]王彩琴.漢語言文學專業人才培養模式新探[J].洛陽理工學院學報（社會科學版）.