淺述語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

格桑

（西藏山南地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文組 西藏山南 856000）

淺述語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

格桑

（西藏山南地區(qū)第二高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文組 西藏山南 856000）

新課改下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新教育就是通過(guò)有目的、有系統(tǒng)的教學(xué)與訓(xùn)練,使學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì),開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維,從而提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一種新型教育。誠(chéng)然，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才,國(guó)家的前途,民族的希望,需要?jiǎng)?chuàng)新型人才,而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)依托于學(xué)科教學(xué)。毫無(wú)疑問(wèn),高中語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道,也是實(shí)施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵所在,為此構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略非常重要。

創(chuàng)新 思維 質(zhì)疑

語(yǔ)文教學(xué)是一種復(fù)雜的多維綜合體，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維具有廣闊的空間和得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),語(yǔ)文教師必須在有限的空間里，有限時(shí)間內(nèi)，啟迪學(xué)生積極地想，合理地想，辯證地想，全面地想，在課堂教學(xué)中，積極鼓勵(lì)他們質(zhì)疑，打開(kāi)他們創(chuàng)新思維的門(mén)扉，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。教學(xué)中運(yùn)用合理的想象、聯(lián)想，使學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)到見(jiàn)解和有創(chuàng)意的看法，開(kāi)辟教育創(chuàng)新之路，任重道遠(yuǎn)，我們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，啟發(fā)推動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的火花，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造思維的人。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心，是面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能為適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的進(jìn)步而發(fā)展的教育，而應(yīng)試教育的核心是應(yīng)試，是面向少數(shù)學(xué)生而忽視大部分學(xué)生的，它以考分為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，極大挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，我們只有實(shí)施素質(zhì)教育，才能使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到最大限度的開(kāi)發(fā)。但是考試作為測(cè)試人的素質(zhì)差異的一種手段，在人才培養(yǎng)選拔和使用中發(fā)揮著重大作用。而在素質(zhì)教育中它的功能和目標(biāo)，從根本上說(shuō)是要提高學(xué)生迎接挑戰(zhàn)的生存能力，因此考試的內(nèi)容與之相適應(yīng)，從考核知識(shí)的記憶、定向理解、運(yùn)用，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己瞬东@、處理的能力和創(chuàng)新的能力，這會(huì)促使原有考試方式的轉(zhuǎn)變，逐步建立和完善與素質(zhì)教育協(xié)調(diào)，有利于人才全面成長(zhǎng)和發(fā)展的現(xiàn)代化的考試體系。

二、構(gòu)建新的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師往往扮演了知識(shí)傳授的角色,而學(xué)生扮演了知識(shí)接受者的角色,教學(xué)結(jié)果往往是事倍功半。這種特征下的語(yǔ)文教學(xué)可以概括為:時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)的分析與講解,顯然這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提高,更不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),原因就在于這種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái),學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接受體,長(zhǎng)此下去只能挫傷學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性,壓制學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā),而且也會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴(lài)性。所以高中語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就必須改變單向知識(shí)的灌輸,改變以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。

教學(xué)過(guò)程是師生共同活動(dòng)的雙向過(guò)程,在這種過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、創(chuàng)新的主體。面對(duì)新課標(biāo),新教材以及面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系,我們語(yǔ)文教師要做的事情包括認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的初衷,區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)文教學(xué)大綱的異同,吃透語(yǔ)文教材的特點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式。我們深信我們的教師只有積極探索新形勢(shì)下語(yǔ)文教育教學(xué)改革的途徑,遵循高中語(yǔ)文教育教學(xué)規(guī)律,增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí),就能取得語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的提高。

三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的欲望

心理學(xué)告誡我們：動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生只有具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，才能主動(dòng)思考，主動(dòng)創(chuàng)新，因此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步。可以從幾個(gè)方面進(jìn)行：向同學(xué)們講清創(chuàng)新意識(shí)的含義；利用古今中外新人才實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；設(shè)置趣味性問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。在課堂教學(xué)中，我針對(duì)不同學(xué)生的原有基礎(chǔ)和特點(diǎn)，有針對(duì)地進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，方法是保證興趣不降低的重要途徑。多樣化的教學(xué)方法會(huì)使不同的學(xué)習(xí)類(lèi)型的學(xué)生滿(mǎn)足自身的需要：小組討論和同桌解釋適應(yīng)于主動(dòng)積極性學(xué)生；感覺(jué)型學(xué)生喜歡分析詞句，語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)；直覺(jué)性的學(xué)生更擅長(zhǎng)開(kāi)放、創(chuàng)新的賞析類(lèi)題目。實(shí)踐表明：豐富多樣的教學(xué)方法更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然學(xué)習(xí)成績(jī)也總體上升，并且時(shí)間越長(zhǎng)，教學(xué)愈輕松、和諧。

四、強(qiáng)化創(chuàng)造性思維意識(shí)

創(chuàng)造型學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有不同于普通學(xué)生的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，創(chuàng)造型的學(xué)生不滿(mǎn)足于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，而是自己對(duì)求知世界的探索；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，創(chuàng)造型學(xué)生喜歡對(duì)自己感興趣的事物愿意花更多的時(shí)間去探究，思考問(wèn)題的領(lǐng)域和方法不為老師所左右；在時(shí)間安排上，創(chuàng)造型學(xué)生不按照規(guī)定的時(shí)間去學(xué)，除了完成課堂作業(yè)以外，更多的時(shí)間是花在閱讀課外書(shū)或從事其他活動(dòng)上；在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，創(chuàng)造型學(xué)生不僅獲得書(shū)本和教師傳授的知識(shí)，而且對(duì)教師和書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行批判的吸收。我們把握創(chuàng)造型學(xué)生在學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)，就要在以后的教學(xué)過(guò)程中更好的引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中得到培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)校中多一份創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就多一份創(chuàng)新能力；學(xué)校中多一個(gè)創(chuàng)新型學(xué)生，進(jìn)入社會(huì)就多一個(gè)勇于創(chuàng)新的人才。學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，總是與創(chuàng)造性活動(dòng)相聯(lián)系的。因此在課堂活動(dòng)中應(yīng)結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)盡量為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)，例如小組討論，作文互改等，都是利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方式。

五、拓展課外學(xué)習(xí)的延伸

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，因此我們要變小課堂為大課堂，要讓學(xué)生在大課堂中充分施展自己的創(chuàng)新才能，有意識(shí)地讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，他們才可能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，滿(mǎn)足自己參加興趣活動(dòng)的愿望。中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要有課內(nèi)與課外兩條渠道。開(kāi)展課外活動(dòng)有利于學(xué)生手腦結(jié)合，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展，這是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道之一。

總之，高中生語(yǔ)文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要的是長(zhǎng)期的積累。新課程需要?jiǎng)?chuàng)新型的教師，如果教師不能夠常教常新，就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都很強(qiáng)的學(xué)生。因此我們還應(yīng)該不斷充實(shí)自己，使自己真正成為適應(yīng)新課程的新型教師。