淺談國學經典誦讀與初中語文教學的有機結合

林建華

隨著我國“讀經熱”的不斷發展，實現了初中語文教學與國學經典詩詞誦讀的互相結合，雖然在一定程度上獲得了良好的效果，但也存在著一些問題。如存在著教學效率低、國學經典詩詞誦讀內容與初中語文教學內容相脫節等情況。眾所周知，發揮國學經典詩詞誦讀在初中語文教學中的作用，能夠有效地提高初中語文的教學質量和水平，國學經典詩詞誦讀才不會流于形式。

一、國學經典誦讀與初中語文教學內容的有效結合

為了有效實現國學經典詩詞誦讀與初中語文教學內容的有效結合，需要堅持縱橫交錯、點面結合的原則。立足于縱向貫穿角度，旨在能夠根據各個階段的實際教學情況，確定兩者的側重點和結合點，實現縱向推進，由韻文轉變為散文，由閱讀教學轉變為作文教學，以循序漸進的方式推進。

1. 實現以韻文為主的“集”類經典誦讀和初中語文閱讀教學的有效結合。在國學教育中，以韻文為主的“集”類經典誦讀是其中重要的組成部分。這部分內容主要包括了唐詩、宋詞、元曲、《詩經》、《楚辭》等內容的古代詩歌。這些國學經典比較適合初中學生，具有音節美和意境美的特點，可以和初中語文的課外閱讀相結合。這不僅能夠使學生在朗讀的過程中對詩詞的音韻格律進行體會，在潛移默化中培養其漢語語感，并且在對這類詩歌體裁進行分類后，能加強學生對某種意境、情境的感悟，豐富閱讀經驗，提高閱讀情感。

2. 實現以散文和小說為主的“集”類經典。實現以散文和小說為主的“集”類經典和初中語文作文教學的互相結合，要以唐宋八大家的散文和明清小說為主；“經”主要指的是《四書》《五經》；“子”主要指的是《老子》《莊子》；“史”主要指的是《史記》。這部分的內容主要是散體文，從寫作方面看屬于經典文章，是古代寫作教學的經典范例，不僅具有深刻的思想內涵，而且還蘊含豐富的寫作方法。初中作文除了記敘文形式之外，還具有議論文的特點，這樣才能夠使學生吸收豐富的養分。

二、國學經典誦讀與初中語文教學方法的有效結合

1. 抄錄法。所謂抄錄法，指的是運用手抄的方式，一筆一畫、一字一句的對作品進行抄寫，這是我國古代蒙學教育中最基本的讀書方法，具有“零距離”接觸作品的特點，不僅能夠讓學生對詩文中的細微意蘊進行體會，而且還具有靜心清神的作用，使學生快速融入古典詩文閱讀環境中。

2. 古今交通法。對于現在的初中語文教學來說，影響古詩文學習的最大障礙就是受到古今時空不同或者心理阻隔因素帶來的陌生感的影響。由于距離古詩文的年代較為久遠，現代的學生不能身臨其境地融入古人生活的環境中，對他們而言，古詩文已經沒有了生命。因此，教師要注意古為今用，從心靈方面架起古今交匯的橋梁。

3. 意境法。由于意境是由文字表達出來的畫面，要想進入意境中，需要運用自身的想象和聯想，將詩歌的形象、意味、氣氛等進行還原。對詩文的意境進行練習，能夠鍛煉學生運用文字想象畫面的能力。另外，教師可以運用自己具有形象性和啟示性的解說，讓學生靜氣凝神，跟著教師的節奏融入詩歌的意境之中。

總而言之，為了實現國學經典詩詞誦讀與初中語文教學的有效結合，需要運用國學經典詩詞誦讀與初中語文教學內容、教學方法相結合的方法，進而有效提高初中語文教學的質量和水平，將國學經典詩詞誦讀在初中語文教學中的作用充分地發揮出來。