揚起課堂改革的風帆

梁鈿興

【摘 要】 新課程的開發實施，帶來了新理念，如何創設一個讓學生自由學習、快樂學習的數學課堂，讓孩子們充分享受學習的快樂，領略數學的樂趣，已成為每位數學教師的追求。改革教法，為學生自主學習指路引航，創新教法，為提高學習成績揚起風帆，強化習慣，為引領數學學習保駕護航，乘著新課改的東風，在課堂教學改革的洪流中揚起風帆。

【關 鍵 詞】 改革；創新；強化；小學數學

新課程改革以來，經歷了一個從理念更新到實踐指導，再到理論探討的過程，在全面推進素質教育，突破傳統教學方式的教育改革征程中，廣大教師不斷改進課堂教學模式，逐步夯實新課標帶來的成果。多年來，筆者乘著新課改的東風，不斷摸索，在構建創新數學課堂模式，強化教學效果等方面作了大膽的嘗試。

一、改革教法，為學生自主學習指路引航

在當今學校教育中，突出問題是如何提高學生的素質，在有限的課堂時間內完成好的成效，提高學生的全面素質，最大限度地調動學生學習的主動性。因此，我從實際出發，改革教學方法，為學生自主學習指路引航。

（一）引導主動參與，培養數學興趣

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。興趣是人對客觀事物產生的一種積極的認識傾向，它能夠推動人們去探索新的知識，發展新的能力。數學知識本身就具有抽象性，特別是小學數學，往往就是學生覺得枯燥無味，厭煩數學。因此，在小學數學的課堂教學中，要主動喚起學生的學習潛能，使學生對數學產生一種特殊感情——興趣。變厭學為樂學，鼓勵學生積極探索，主動參與。

精彩的課堂開端，不僅能很快集中學生的注意力，而且能激發學生的學習興趣。我常這樣做：上課一開始，就將學生帶入情感中，使學生產生好奇與求知欲，讓每位學生迅速進入最佳的學習狀態，從而激發學生的學習興趣，更有效地引導學生主動參與。如在教學《認識圖形》一課時，我設計了很多讓學生折、剪、拼等學生參與的環節，結果很快將學生的注意力集中起來，接著，利用學生這時候涌現出來的學習興致，我因勢利導，對學生的“習作”給予指導與評價，肯定其成績，指出改進的地方，結果，大部分學生較快較深刻地認識了圖形的結構與特點，有效地節省了講授的時間，這樣，既發展了學生的空間想象能力，又培養了他們對學習的興趣。

（二）引導相互交流，培養合作意識

除了培養興趣之外，提高課堂教學效果的方法還需注重合作與交流。數學知識來源于實踐，學習數學知識同樣也離不開實踐操作。波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因為這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。”在課堂教學中引導學生動手操作，留給學生足夠的時間和空間，讓每位學生都有參與活動的機會，使學生在動手中思維，在思維的過程中探索、創新。小組合作學習中的操作活動，既能體現集體的智慧又能從小培養學生的合作意識，養成與人合作的習慣。教師在引導操作時，要有意識地創設有利于合作的活動，促進學生合作能力的提高。

如教學“銳角和鈍角”時，我先出示主題圖，讓學生以四人小組為單位，在圖中找出物體表面的角，并說一說哪些角是直角？其余的角叫什么角？它們與直角有什么不同呢？讓學生用直角去進行比較，再把這些角根據直角的大小為標準進行分類，并把自己的想法告訴小組的同學聽，這樣，學生通過動手操作，從而初步地建立了銳角和鈍角的概念。在數學活動時，我還為每一學習小組準備了一些大小不同的角，讓學生在學習小組中進行分工合作，把這些角根據大小進行分類，并把它們設計成美麗的圖案貼有卡紙上。學生在活動時，每位小組成員都有自己的職責，有的同學負責判斷，有的同學負責分類，有的同學負責設計圖案等，在整個數學活動的過程中，每位學生所表現出的學習熱情都非常高漲，同時培養了學生協作互助的合作意識。通過以上交流，學生在潛移默化中將該課的知識以互補的方式相互滲透，互為人師，學生交流中歸納與吸收的信息遠勝于教師堂上的反復強調。

（三）引導自主探索，培養創新能力

在數學活動中，學生是學習的主體，而教師則是這個主體的引導者和組織者，教師除了結合教科書上的題材，還可以設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察、實踐、分析、整理過程中去理解和獲取數學知識。

“創新”是要構建眼前不存在的事物的設想，這就需要想象。少年兒童具有以形象思維為主體的特征，努力培養、激勵其想象力，是培養學生最初步創新能力的法寶。在教學圓環面積計算時，我創造條件讓學生主動參與公式推導。在實驗中，有學生不滿足教材上用大圓面積減去小圓的公式推導方法，另辟蹊徑，提出在想象中將圓環沿半徑剪開后，展開成一梯形，用梯形面積計算公式推導出圓環面積公式。這種訓練，使學生的想象張開了翅膀，初步創新能力得到培養。

二、創新學法，為提高學生的學習成績揚起風帆

在小學數學課堂教學中，要開發學生的智力，培養學生的多種能力，就必須改充分發揮學生的主體作用，改變注入式的教學方法，盡量讓學生自己去了解知識，掌握知識。基于上述認識，我在教法上進行了改革嘗試。除了上述改革教法外，指導學生的“學”也至關重要。

（一）引導學生自學

有些教學內容，學生在已有的基礎上，通過看書、自學實踐等，便可學會，教師就應放手讓學生自己學。看書前，我一般出示讀書思考題。思考題的內容大體是：這部分內容包括哪些新概念？與哪些舊知識有聯系？有無不懂的地方？請舉例說明你所學到的新知識等。要求學生根據讀書思考題邊看邊想，邊寫邊劃。“寫”簡單的讀書筆記，“劃”出書中的重點。

（二）指導學生學會討論解疑

對于一些新概念多，內容比較抽象的課，是否就一定由教師講解才好？我覺得未必如此。啟發學生思維，以討論解疑為主，最后得出正確的結論，更有利于培養學生的能力。精心選擇有價值的內容進行討論，可引起學生大腦皮層的高度興奮，并能使學生產生強烈的求知欲望。受這種欲望的驅動，學習過程往往會變得主動而富有生氣，學生的積極性也被調動了。指導學生進行課堂討論，教師必須把握教材的重點、難點，越是教材的核心問題越需要學生去理解，會積極參與，進入角色，才能產生預期的效果。因為數學在小學階段概念教學比較多，學生是不會產生好的印象，認識也就膚淺了。

（三）教導學生學會動手實踐

動手操作是學習數學的好方法之一。如在教學“能被3整除的數的特征”時，我先讓學生看到，判斷一個數能不能被3整除，不像判斷能不能被2和5整除的數那樣，看個位上的數，先激起學生創新的欲望。然后，做擺火柴棒的實驗，依次用3、6、9根和2、4、5根火柴棒擺成在數位表上，一邊擺一邊討論：用3根、6根、9根火柴棒能不能擺成一個不能被3整除的數？用2、4、5、7、8根火柴棒能不能擺出一個能被3整除的數。學生在動手操作活動中，發現了規律，正確地概括出能被3整除的數的特征。讓學生在學習的過程中，充分運用眼、耳、手等各種感覺器官，從感性、實踐到認識，印象深刻，學了也不容易忘記。

教學實踐使我深深地認識到要使學生成為學習的主體，教會他們會“學”非常關鍵。在“學”字上下工夫，教師要放手讓學生自學、討論、動手操作，把課堂還給學生，決不能包辦代替什么都“灌”給學生。當然，教師的主導作用是萬萬不能削弱的，教師不僅要講清知識，還要設計教學方案，使學生主動學會知識，發展智能，培養想象力、創造力和實踐能力，為提高學習成績揚起風帆。

三、強化習慣，為引領數學學習保駕護航

成功是一種習慣，失敗也是一種習慣，我們很難改變習慣，但我們可以用好的習慣代替壞的習慣。所謂良好的學習習慣，應包括課前預習、認真傾聽、主動探究、認真審題、完成作業、自覺檢查幾個方面。

從自己大膽嘗試創新數學課堂模式以來，我發現孩子們有了較大的變化，他們慢慢變得（下轉49頁）（上接47頁）活潑起來，膽子也逐步變大了，課堂變得活躍了，學生們都敢于提問，也敢于發表自己的意見和看法了。如教學中，我讓學生帶著新課要解決的主要問題和預習中不懂的地方，有目的地認真傾聽；把課前自己的理解與教師的講解進行比較，糾正自己理解上的錯誤，加深理解和記憶；還要求學生將課上沒有機會解決的問題記下，以便課后解決，以增強注意的持久性，讓學生在良好的學習環境的熏陶下輕松、愉快地學習。這樣，學生才能養成專心聽課、主動探究的學習習慣。我在學生解答應用題時，首先要讓學生仔細讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內容的第一步，也是培養審題能力的開始。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎上再列出算式計算；通過審題訓練，可以養成認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。所以，培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

習慣好壞對孩子的學習起著重要的作用，好習慣小到取得一個好成績，大到受益終生，壞習慣則帶領孩子走向懶散，馬虎的深淵，越陷越深。因此，教師要更新觀念，積極進行教學改革，選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，培養良好的學習習慣，使孩子從細節做起，從基礎做起，為學好數學取得好成績打好基礎，保駕護航。

總之，本著“愛”的原則，在搞好教學改革的同時，也要注意學生習慣的培養，調動學生的數學學習積極性，使學生掌握科學的學習方法，養成獨立獲取數學知識的本領，全面提高學生的數學能力和素質。讓小學數學課堂改革成為師生互動、心靈對話的舞臺；成為師生共同創造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空；成為學生的樂園，讓學生在數學課堂揚起快樂的風帆，向未知知識繼續挺進！

【參考文獻】

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