初中思想品德課堂教學中的情感教學運用

肖星勇

【摘 要】 初中學生活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師富有情趣的教學方式，在思想品德課的教學中傾注情感的感化，以情激學、以情明理和以情導行的教學方式，能增強學生對思想品德課的學習興趣，激發學生學習的熱情，提高課堂教學的效率，保證教學質量。

【關 鍵 詞】 思想政治；情感教學；效果良好

心理學家認為：“情感是發展和維持認知活動的動力，是構成心理素質的重要成分，沒有情感就沒有智力?！焙喲灾?，情感是人對客觀事物的一種態度，是人對客觀是否符合主觀需要的內心體驗，反映著客觀事物與人需要之間的聯系。情緒、情感是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應方式。初中生剛處于發育成長的關鍵階段，思想情感波動大，容易受到情感和情緒的影響，這個時期就必須對初中生進行良好的引導。思想品德學科是培養學生情感意識的主要學科，因此，在初中思想品德教學中運用情感教學是非常重要的。為此，我在思想品德課的教學中，傾注情感的感化、熏陶，收到了良好的效果。我的做法是：以情激學、以情明理和以情導行。

一、以情激學

與其他學科相比，思想品德課的教學有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經濟輕政治的思想傾向的影響，導致學生輕視思想品德課。作為一名思想品德課的老師，我自然也經歷了一番思想斗爭，但終究還是“一定要把思想政治課教好”的意識戰勝了我。我堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫。有一教育家說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發起來的”。我首先運用了“以情激學法”，利用課余時間經常深入到班級中，接觸學生，噓寒問暖，關心學生的學習和生活，還與學生們一起搞衛生、做游戲、講故事。如在教學《立報效祖國之志》時，我給學生講保衛祖國的解放軍守衛邊疆、科學家認真搞科研、各建設工人無私奉獻等方面的故事，通過故事點燃學生的情感……學生的情感很快就跟隨著我說的故事而不斷燃燒，學生強烈的情感也激發了他們學習新課文、新知識的欲望。在以后的教學中，我不斷“升溫”，不斷地創新方式，點燃學生的情感，激發學生學習思想品德的熱情，我班的學生也一直保持著旺盛的學習熱情，在思想品德學習的比賽中一直保持全年級的第一名。

二、以情明理

初中時期是學生個性傾向和道德觀念形成的成長時期，是培養良好品德行為的黃金時代。由于現在的初中生絕大多數是獨生子女，在家里備受寵愛，從而養成了很多不良習慣。因此，通過激發學生的情感，讓學生在情感的帶動下理解某些事情、明辨是非。不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對思想品德課的濃厚興趣。在平時上課的時候，我以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫、或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學生們的情緒隨著我的語調而變化。如我在給七年級學生上第一節課的時候，我都會在黑板上寫上“四有”兩個大字，微笑著問其含義。當學生們說出它的內容時，我親切地說：“同學們都應當把自己培養成‘四有的社會主義建設者。你們知道嗎？這有理想、有道德、有文化、有紀律，就是思想品德課所要教會你們的東西?！苯又?，我介紹了毛澤東、周恩來、鄧小平等革命老前輩，努力學習馬列主義，赴湯蹈火投身革命的事跡，才換來我們今天幸福的生活。同時，也列舉了一些反面例子，如某些學生，由于不關心政治，不加強思想品德的學習，最后墮落成了一個偷書賊并殺了新華書店的營業員，而被判處死刑。說明學習思想品德課的重要性，激發了學生們對思想政治課的興趣。

三、以情導行

人們是為了生活而培養個體的品德，改善、提升社會道德的，并不是為了品德而培養品德。同樣，個體品德和社會道德的提高與發展也只有通過人們自己的生活去實現。初中思想品德教學擔負著促進學生品德發展的重要任務。因此，脫離生活的思想品德教學必將導致思想品德的抽象化、客體化，脫離了生活去培養人的品德也必將使這種培養因為失去了生活的依托和生活的確證而流于虛空、形式、無效。思想品德課的任務，不僅是教給學生馬列主義基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高學生的思想政治覺悟。因此，我竭力以情感化，導之以行。如在上《創造美好的未來》時，我根據實際情況，帶領學生走一走、看一看，想一想，讓學生切身感受到家鄉道路變寬了、家鄉的企業變多了、家鄉的街道變美了……感受現在幸福美好的生活，激發學生努力學習、報效祖國、建設家鄉的熱情。

總之，蘇霍姆斯林曾說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上?！彼枷肫返抡n本身就是培養學生良好品行的課堂教學，在教學中，教師要重視情感教育，教師要塑造學生的靈魂，深入挖掘教材中相應的情感因素，運用情感的語言，去激起學生相應的情感體驗，即把教材的“此情此景”變成學生的“我情我景”。這樣，不僅使學生學到了應學的知識，也提高了他們感受事物的能力和體會語言文字的能力。只有以情感教學為先，才能促使學生愛學、學會、用好思想政治課的知識。

【參考文獻】

[1] 黃學勇. 中學思想品德教學策略[J]. 中學教學與研究，2011（4）.

[2] 陳麗英. 初中思想品德教學課堂情感教學的初探[J]. 龍巖師專報，2013（5）.