農村小學作文啟蒙教學的實踐與策略

王資英

（廣西桂林市資源縣中峰鄉楓木完小 廣西資源 541400）

農村小學作文啟蒙教學的實踐與策略

王資英

（廣西桂林市資源縣中峰鄉楓木完小 廣西資源 541400）

農村三年級是學生作文的啟蒙階段，教師應引導學生關注現實，熱愛生活，表達他們的真情實感。使他們能夠在與生活接觸的過程中捕捉寫作素材，打開豐富多彩的農村生活天地，讓作文變得新鮮有趣，想寫、樂寫。

農村 作文教學 啟蒙 策略

《義務教育語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達他們的真情實感。城市里的小學生在一二年級開始作文啟蒙，而農村的小學一般到三年級才開始作文啟蒙，使他們能夠在與生活接觸的過程中捕捉寫作素材，打開豐富多彩的農村生活天地，讓作文變得新鮮有趣，想寫、樂寫。所以，三年級是農村作文啟蒙階段教學的重中之重。

一、順應農村學生心理發展，建立農村作文啟蒙教學的強大動力

葉圣陶先生曾說過：“要使學生覺得作文是生活的一部分，是一種發展，夷一種享受，從而產生一種強烈的興趣。”低年級作文啟蒙訓練要達到這樣的理楚境界，須研究學生的習作心理，看看他們怎么想的，再看看我們的“教”是否與等生的心理水平相適應。

一是熱情鼓勵，幫助學生克服畏難心理。學生剛開始寫話時，我們總是以百倍的熱情去鼓勵他放開寫，想寫什么意寫什么，不苛求字詞的正確性、開頭與結尾等，只要求能通順、連貫地把所見所聞所感寫出來。這樣，學生就會感到原來寫話就是要把自己想說的話寫下來告訴別人，是很有意思的事，也并不困難。于是，他們想寫、愛寫，能用自己的話拄繪出真實、有趣的童心世界。二是精選內容，適當迎合學生的認知心理。三年級教材中，有不少色彩鮮艷的插圖和有趣的童話故事，這些內容，學生十分喜愛，我們以此為依托，開展寫作訓練，比較能迎合學生的認知心理。由于生活范圍和認知水平的局限，三年級學生往往會有“不知道寫什么”自問題。而看圖寫話，具有形象性和故事性，一般都與學生的學習生活、冢庭生活、社會生活相聯系，能順應兒童心理，也為學生所喜聞樂見。三是重視評價，滿足學生的需要心理。教師要練就一雙善于捕捉學生優點的慧眼，對孩子寫作的評語要注意“好話多說，壞話好說”。學生寫話中即使只有一個詞用得比較“妙”，一個比喻比較形象，教師也要毫不吝嗇地給予表揚，可把贊美的語句用拼音寫在他們的寫話本上，或在作文末尾敲上幾個可愛的小卡通章，表示對他們的肯定。

二、依附教材和農村生活，發揮農村作文啟蒙教學的優勢

農村三年級說寫訓練的起步，要緊緊依附教材和依附生活，充分發揮教材優勢，緊密結合學生生活，適時進行訓練。

以教材內容為依據，進行適當的延伸、加工和創造，保證說寫訓練與正常的語文教學同時進行。“選詞寫話”是對教材中學生熟悉的字詞進行擴展訓練，讓學生或想像、或聯系生活經驗，各顯所能，在提高學生表達能力的同時，又能培養學生的創新思維和創造能力。“看圖寫話”是對課文插圖進行擴展圖意的訓練，以充分發揮學生的想像力。“課文創編”是對課文仿照說寫或創造性地延編內容的訓練。如學生學了《山雀》、《蝸牛》、《帽子和鳥窩》等課文后，就可進行“創編練習”，促使學生鞏固字詞，加深對課文的理解。而有教材作依托，寫起來難度也不大。

“生活是寫作的源泉”。教師要引導學生仔細地觀察生活，使他們從小養成觀察的習慣，培養觀察事物的能力，教師要善于引導學生留心周圍的一切，學會做觀察事物的有心人"讓學生懂得把自己觀察的結果清楚地$具體地寫出來，這就是一篇作文"學生只有熟悉生活$熱愛生活，才能把作文的內容寫具體$寫充實"教師要有意識地讓學生跳出教室小圈子，組織一系列豐富多彩的活動，讓學生走向農村的大山、菜園、果園、田野，把學生日常生活中所見、所聞、所做、所感寫下來。生活是都是寫文章的好材料，可以寫種地、心愛的玩具、喜歡的小動物等，也可以寫自由選擇接觸的人。

三、加強積累和評價，提高學生寫作興趣和積極性

教師要確定作文啟蒙階段對應的教學重點和要求。三年級是學生作文的啟蒙階段，教學重點在于培養學生對作文的興趣，培養學生的觀察能力，使他們養成觀察的習慣。通過教學，同學們的作文應該在語句通順的基礎上達到初步成篇，內容要比較具體，并能進行適當的描寫，要表達自己的真情實感，防止編造情節，說假話，說空話，應該使學生從小就培養起良好的文

多種形式練筆。小學三年級開始學習寫作，由于學生積累的寫作素材有限，因此，必須要求學生堅持寫日記。三年級的日記教學和訓練顯然不是終點，而是起點。同時鼓勵學生用多種形式練筆，寫日、寫片斷、寫小作文等等。經常練筆，先練放膽，后練命題，先放后收，使命題作文與自由命題相結合，學生思路開闊了，文章才會放得開、寫得活，學生才能在練筆的實踐中培養起寫的能力。先做片斷練習，一個側面、一個鏡頭都是學生作文的內容，都應該加以肯定，在練好片斷的基礎上先練習寫事，把事情敘述清楚、明白、具體，在這個基礎上再學習寫一個人、一件事一個物，再適當地進行描寫。

“數子十過不如獎子一長。”農村三年級是作文啟蒙階段，要多表揚，少批評，以免挫傷積極性。作文是學生的勞動成果，教師要善于用一雙慧眼發現學生作文中的閃光點，哪怕是一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個準確的標點，都應以充滿激情和希望的評語肯定他們的成績，增強他們不懈努力的信心。老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年段的年齡特點和認識事物規律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語要寫得具體明確，要抓住學生習作中的主要問題進行點評，給學生指明方向，使學生有所警醒和收獲。教師評語不僅要準確地評定學生的得失，還要注意語言的感情的色彩和表達效果，切忌使用不當的評語。

［1］李永元：《小學語文教學改進實踐探索》，上海三聯書店，2011年版。