探討職業(yè)高中政治課堂教學(xué)的生活化

陶夢(mèng)理

（黃巖第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校 浙江臺(tái)州 318020）

探討職業(yè)高中政治課堂教學(xué)的生活化

陶夢(mèng)理

（黃巖第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校 浙江臺(tái)州 318020）

隨著教育改革的深化，對(duì)職業(yè)高中政治課堂教學(xué)也提出了更多的要求。然而現(xiàn)階段職業(yè)高中的政治課堂教學(xué)仍存在一定的問(wèn)題，影響教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力的提高，由此在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐探索中提出教學(xué)生活化的方式。本文主要對(duì)教學(xué)生活化的基本概述、職業(yè)高中政治課生活化教學(xué)存在的問(wèn)題與原因及其完善策略進(jìn)行探析。

職業(yè)高中 政治課堂 教學(xué)生活化

前言：

新課程改革背景下，要求在職業(yè)高中教學(xué)活動(dòng)中引入生活化的方式。但從當(dāng)前大多職業(yè)高中政治課課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，無(wú)論在重視程度與實(shí)施效果方面都存在一定的不足之處，使生活化教學(xué)完全流于形式，影響教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。因此對(duì)職業(yè)高中政治課堂教學(xué)生活化的研究具有十分重要的意義。

一、生活化教學(xué)的基本概述

根據(jù)以往學(xué)者研究，對(duì)職業(yè)高中思想政治課教學(xué)生活化可理解為以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平以及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將政治內(nèi)容融于生活且用于生活中。其基本特征主要表現(xiàn)在政治課堂教學(xué)目的、內(nèi)容、方式以及教學(xué)主體的生活化等方面。職業(yè)高中政治課堂教學(xué)過(guò)程中引入生活化教學(xué)方式既是課程的內(nèi)在需要，也是適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展、教師教學(xué)技能的提高以及新課程改革的必然要求。通過(guò)實(shí)踐表明，生活化教學(xué)方式的引入能夠?qū)⒄握n育人價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合，而且在滿足學(xué)生發(fā)展需求與推動(dòng)學(xué)校特色化發(fā)展方面都具有重要的意義［1］。

二、職業(yè)高中政治課生活化教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

（一）政治課生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，職業(yè)高中政治課生活化教學(xué)存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在四方面：第一，生活化教學(xué)理念沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。從新課程改革中不難發(fā)現(xiàn)，生活化理念是當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)注意的主要內(nèi)容。但大部分學(xué)校與教師只將其作為教育部門(mén)頒發(fā)的重要文件，卻未真正落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。第二，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)生活、外在顯性因素及理性因素，忽視學(xué)生的日常生活及隱性因素的發(fā)展。第三，缺乏課堂互動(dòng)。大部分政治教師錯(cuò)誤的將新課程改革的要求單純理解為師生間的互動(dòng)，導(dǎo)致教師之間、學(xué)生之間的互動(dòng)被完全忽視。第四，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)較少。大部分職業(yè)高中政治課教學(xué)過(guò)程中仍局限在課堂教學(xué)中，而且教學(xué)方式較為單一，使教育貼近生活的要求沒(méi)有落到實(shí)處。

（二）生活化教學(xué)問(wèn)題原因分析

盡管在教育改革的不斷深化下，職業(yè)高中政治課生活教學(xué)已取得很大的進(jìn)步，但如前文所提仍存在一定的問(wèn)題，其原因在于教師主導(dǎo)作用的忽視、教學(xué)內(nèi)容生活性的不足以及教學(xué)目標(biāo)的誤解等方面。在教師主導(dǎo)作用方面，以職業(yè)高中政治課《守“法”好公民》內(nèi)容為例，教師往往會(huì)采用分組的形式使學(xué)生自行討論權(quán)利與義務(wù)等內(nèi)容，最后做出匯總便完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)過(guò)程中忽視了適時(shí)的歸納與引導(dǎo)以及與教材內(nèi)容的相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生并未真正了解教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容方面，以《有“禮”行天下》教學(xué)內(nèi)容為例，其涉及個(gè)人形象的塑造以及職場(chǎng)禮儀的培養(yǎng)，大部分教師教學(xué)過(guò)程中僅局限于相關(guān)理論知識(shí)的講解，或只對(duì)教材中的實(shí)例進(jìn)行分析，無(wú)法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其原因在于缺乏與課程內(nèi)容相關(guān)生活案例的引入，使學(xué)生完全停留在對(duì)理論知識(shí)的理解層面，無(wú)法得到良好的教學(xué)效果［2］。

三、職業(yè)高中政治課堂教學(xué)生活化的策略

（一）生活化教學(xué)方式的實(shí)施原則分析

職業(yè)高中政治課堂生活化教學(xué)過(guò)程中具體應(yīng)堅(jiān)持五個(gè)原則：第一，三貼近的原則。具體指為貼近生活、實(shí)際、學(xué)生的原則。第二，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位及教師教學(xué)引導(dǎo)作用的原則。第三，師生共同參與教學(xué)實(shí)踐的原則。第四，知行統(tǒng)一的教學(xué)原則。第五，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)時(shí)事內(nèi)容結(jié)合的原則［3］。

（二）生活化教學(xué)實(shí)施的具體策略

1.課堂導(dǎo)語(yǔ)中時(shí)事政治的引入

職業(yè)高中政治課堂教學(xué)的目標(biāo)更應(yīng)傾向于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。從課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師便可引入一定的時(shí)事政治作為課堂導(dǎo)語(yǔ)以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于影響國(guó)際關(guān)系因素內(nèi)容時(shí)，教師可將當(dāng)前中國(guó)與日本關(guān)于釣魚(yú)島問(wèn)題引入課堂中，并組織學(xué)生對(duì)兩國(guó)關(guān)系進(jìn)行分析推出國(guó)家主權(quán)、國(guó)家利益以及國(guó)家性質(zhì)等是影響國(guó)際關(guān)系的重要因素。但需注意時(shí)事政治的教學(xué)案例應(yīng)為學(xué)生所熟知，避免因案例內(nèi)容過(guò)早導(dǎo)致學(xué)生興趣無(wú)法得到激發(fā)的情況發(fā)生。這樣可保證學(xué)生知識(shí)面的拓展，也幫助學(xué)生加深對(duì)課堂內(nèi)容記憶。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的生活化

職業(yè)高中政治課教學(xué)內(nèi)容具有過(guò)于抽象且理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，若學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程完全依托于教師的“灌輸”，不利于課堂氛圍的活躍。因此可在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)引入一定的影視作品，但需注意影視作品與生活的關(guān)聯(lián)性，確保其能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生心靈上的陶冶與洗濯。例如在學(xué)習(xí)《我國(guó)的民族與宗教政策》內(nèi)容時(shí)，教師可組織學(xué)生對(duì)相關(guān)的影視材料進(jìn)行搜索，并從中選出較為合適的影片如《紅河谷》等，學(xué)生從欣賞過(guò)程中便能認(rèn)識(shí)到我國(guó)民族問(wèn)題處理以及民族政策等內(nèi)容。在整個(gè)搜尋資料到課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生主觀能動(dòng)性都得到最大程度的發(fā)揮。另外，教學(xué)過(guò)程中也可引入聯(lián)系實(shí)際生活的情境，教師可選擇更多具有開(kāi)放性特征且便于思考的內(nèi)容融入課堂教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在獨(dú)立思考以及解決問(wèn)題能力方面都有所提升。

3.課外實(shí)踐活動(dòng)的生活化

職業(yè)高中政治課教學(xué)的核心在于知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際。生活化教學(xué)方式需淘汰傳統(tǒng)完全局限于課堂中以書(shū)本為主的教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐方面可適當(dāng)增添課外活動(dòng)等內(nèi)容，以學(xué)校、社區(qū)及家庭等各方面教育資源為主開(kāi)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，教師可組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、愛(ài)心活動(dòng)、參觀訪問(wèn)等具有實(shí)踐意義的活動(dòng)，使政治內(nèi)容融于社會(huì)生活中，幫助學(xué)生感受到生活中的思想政治內(nèi)容，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生實(shí)踐及認(rèn)知能力的提高［4］。

結(jié)論：

生活化教學(xué)方式是解決職業(yè)高中政治課堂教學(xué)弊端的必然途徑。實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)校、教師以及學(xué)生自身充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前政治課堂生活化教學(xué)存在的不足之處，并分析其問(wèn)題產(chǎn)生的原因，以此采取針對(duì)性的措施，使政治課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力得到共同提高。

［1］史璟.關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，01：150-152+174.

［2］譚娟.高中政治課生活化教學(xué)探析［D］.重慶師范大學(xué)，2012.

［3］趙朋飛.論職業(yè)高中政治課堂教學(xué)生活化［J］.成功（教育），2012，04：174.

［4］梁秋.高中政治課堂有效開(kāi)展生活化教學(xué)的策略與方法［J］.成功（教育），2013，03：202-203.