課改背景下小學語文應重視學生語感的培養

陳曉麗

（江西省南昌市高新區南昌外國語高新學校）

語文是一門兼顧知識性與工具性的學科，學生技能通過學習語文豐富自己的文化素養，又能運用語文與他人進行溝通交流，因此學好語文對學生的成長至關重要。再者，小學生的年齡較小，正處于培養語感的重要時期，教師應該充分重視這一時期對學生的語文教學，從聽、說、讀、寫四個方面入手，使學生充分體會到語文這門學科的魅力。

一、加強情感交流，強化學生的聽力訓練

學習外文的時候，教師會通過各種各樣的聽力訓練來幫助學生創造語境，訓練語感。語文教學，尤其是初級的語文教學也應當如此。語文的聽力訓練不同于英語聽力訓練，僅僅停留在能夠聽懂的層次，更重要的是讓學生體會到文章蘊含的深刻情感，培養語感。再者，語文聽力指的并不是機械呆板的盒式磁帶聽力，語文的聽力教學貫穿于學生日常生活學習當中。

比如，教師在日常教學活動中，朗讀課文語速不能過快，要注意傳達出文章中所蘊涵的情感。例如這一段話：“小螃蟹要去烏龜家玩，在中途卻迷了路。小白兔就對他說：‘一直往前走！’小螃蟹就一直走啊走，最后卻沒有找到小烏龜的家。于是他非常生氣，覺得小白兔是騙子。但路上的小鴨子卻對他說：‘小白兔沒有騙你啊?！H愛的同學們，你們知道這是為什么嗎？”教師就不能沒有任何情緒起伏地朗讀，而應該在開始的時候比較愉悅，在中間表示生氣，最后帶著疑惑，這樣一點點讓學生體會到身臨其境的感覺，不僅能夠調動學生學習的熱情，還能為學生創造一個語言情境。

二、提高教師自身素質，加強學生的朗讀指導

大聲朗讀可以有效提高學生的語感，因為學生在朗讀過程中既會遇到一些生字詞，又要考慮這些句子表達的意思，如何斷句，如何通過有情感的語言表述出來等，因此教師在平時的教學過程中要注重對學生的朗讀指導，讓學生通過朗讀不斷強化自己的語感。

比如，教師要有計劃地安排學生朗讀精彩的字詞句段，可以是在早上上課之前，語文課上課之前以及下午放學之前讓學生大聲朗讀課文。對于課本中要求的背誦篇目一定要讓學生背誦，而對于一些教師覺得應當背誦的內容，教師也可以自己安排讓學生朗讀背誦。教師還可以有意識地組織班級學生進行朗讀活動，并獎勵朗讀最有感情，語音最標準的學生，讓其作為晨讀的負責人，督促大家進行晨讀。朗讀訓練時，教師也要有意識地巡視，關注學生不會讀的字詞句，在平時上課時著重強調。

三、增加趣味教學內容，讓學生多讀、多說

語感的培養最不可忽視的就是交流，通過交流可以讓學生了解他人的溝通方式，并且學會應對一些突發狀況，從而不斷提高自己的溝通能力。因此教師要注意安排一些當堂小活動，增加一些趣味教學內容，鼓勵學生多讀多說。類似的活動可以是課前小故事，當堂的口語練習等。

比如，教師在上課前，可以指定讓當天的值日生為大家準備一個小故事，讓其在全班同學面前講述。這樣既可以鍛煉學生的膽量，又可以讓學生平時多下功夫讀書，知道如何表達，怎樣可以使自己的故事更加吸引人。教師也可以讓學生在課堂上一對一進行口語練習，或者進行一問一答的小活動等，讓學生增進彼此的交流，加強與教師的溝通互動，培養自己的措辭能力，從而培養語感。

四、強化寫作訓練，進一步培養學生的語感

聽、說、讀、寫中，寫是最考驗學生語文素養的環節，會說會讀的學生寫作能力不一定強，反之寫作能力強的學生表達能力也不一定好?？傊?，寫作與聽、說、讀這三個環節是相輔相成的，四者缺一不可。因此教師在授課過程中要注意學生的寫作訓練，進一步培養學生的語感。

比如，教師可以給學生布置日記、周記，當堂800字作文小測試，或者進行即興作文寫作。在平時的作文課上，教師也要有意識地擴大學生的閱讀量，教學生學會運用“倒敘”“插敘”等方式去講故事，更應該教育學生寫文章要分清楚主次，哪一部分詳寫，哪一部分略寫，從而使得整篇文章更耐讀，更流暢。總而言之，寫作訓練是教師教學的重要環節，教師在上課前必須做好充分的準備工作，作業的布置也要經過精心選擇，才能使學生的寫作水平穩步提升，從而加強對學生語感的培養。

新時代下的小學語文教學面臨著更多挑戰，對教師的能力也提出了更高要求，而處于小學階段的學生正是語感形成的最佳時期。因此教師要著重通過聽、說、讀、寫四個方面來強化對學生的語感教學，以全面適應新課改的要求。

單萬清.論新課改下小學語文教學對學生語感的培養［J］.南北橋，2013（ 07）：10.