淺析小學音樂中創造性教學的應用分析

石立霞

（甘肅省蘭州市城關區上溝小學）

近幾年來，義務教育中小學音樂教學的新課標逐漸完善，小學音樂有效教學對于學生而言，有著重要的影響，在學生進行音樂學習過程中，不僅能夠提升學生的欣賞水平，同時還能夠促進學生綜合素質的提高。

一、通過結合舞蹈進行創造性音樂教學

音樂能夠刺激學生的聽覺，而舞蹈能夠刺激學生的全身感官。故而，在創造性音樂教學中，教師通過結合舞蹈進行教學，不但能夠讓學生的身體協調性得到發展，同時能夠讓學生在進行舞蹈結合的音樂學習中，增強自信心，讓學生的形體得到美化，最后，還能夠有效地激發學生的表現欲，讓學生的想象力得到發展。比如，在湘教版2011年小學音樂的《折紙船》的教學中，教師就可以通過這首音樂讓學生學習相關的舞蹈，讓學生能夠邊唱邊跳，充分引起學生的興趣，讓學生能夠快速地記住歌詞，掌握節奏，從而進行有效的音樂學習。

二、通過更新教師的音樂教學理念進行創造性音樂教學

作為一名小學音樂教師，在進行創造性音樂教學過程中，最不可少的就是其自身的音樂教學理念要隨著時代的發展而發展，如此才能讓自己的音樂知識更為全面。自己的創造經驗更為豐富，才能合理地進行音樂教學的設計，讓學生有效地進行音樂學習。對此，筆者認為，教師首先需要為學生創造一個和諧輕松的音樂教學環境，讓學生能夠在這個環境中充分將自己的表現力與想象力向同學與教師展示出來。其次，教師還需要在教學中融入學生群體中去，跟隨學生一起進行音樂的學習，同學生建立良好的關系。并且，在課堂教學中，教師還需要靈活地運用語言，如此才能激勵學生，讓學生對音樂的學習興趣與積極性得到提高，以此促使學生全身心地投入音樂的學習過程中去。

三、通過創造音樂思維空間進行創造性音樂教學

在創造性教學應用于小學音樂教學中，教師應注重引導學生將現實生活中的東西同課堂上的音樂內容相結合，以此讓學生能夠深刻感受到音樂內容的真實感與具體感，從而通過音樂的學習體會到生活中的實際情感，以此創造學生的音樂思維空間。例如，同樣在湘教版2011年小學音樂三年級《老師你好》中《老師最理解我》的學習指導中，教師就可以制訂教學目標，首先讓學生自己談談對老師的看法與展開想象，并提出問題：“老師應該通過什么途徑來理解學生”“你希望教師理解學生的哪些方面”等，之后，教師根據學生的回答談談自己的想法，并利用多媒體技術播放歌曲。如此一來，讓學生在展開討論與聯想的過程中進行《老師最理解我》的音樂學習，使音樂教學的實效性得到了充分的提高。

四、通過“創造性”的實踐活動進行創造性音樂教學

就小學音樂教學而言，教師只有通過設計與學生身心發展相一致的教學手段才能讓學生充分吸收教學內容，才能有效地進行創造性的音樂教學。由此，教師應積極開展“創造性”的音樂實踐活動，了解班上全體學生的音樂水平以及音樂學習能力，如此才能進行更深層次的音樂教學。也唯有如此，才能有效地激發學生的音樂興趣，使學生的音樂情感在課堂教學中得到體現，并且發展了學生的創造性思維與潛在能力，提高了學生的綜合素質。同時，這也直接體現了創造性音樂教學的作用，使音樂教學效果得到提高。

素質教育盛行的當今社會，創造性的音樂教學在小學音樂教學中的應用是非常必要的，它能夠最大化地開發小學生的創造潛能，讓學生的音樂水平得到充分的提高，而這也是音樂教育最為理想的境界之一。故而，小學音樂教師在實際教學中應不斷實踐，以此進行創造性的教學。

[1]佟賀，尹愛青.對小學音樂欣賞課《打字機》現場教學的幾點思考[J].北方音樂，2014（01）.

[2]郭小利，王耀華.中國傳統戲曲音樂創作的三維特征[J].戲曲藝術，2011（04）.