創設趣味教學，提高語文教學效率

戈志偉

（內蒙古自治區烏蘭察布市卓資縣卓資山鎮六蘇木中心校）

一、營造良好的課堂氛圍，形成趣味教育的環境

情感熏陶是人文教育的主要目標之一。在語文教學中，滲透情感因素，有助于提升學生的人文素養。例如，在學習李白《望天門山》這首詩時，為了提高教學效率，可以事先設計好課件：浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹……然后，在欣賞時，讓學生根據詩歌的意境，當場演示，組成畫面。學生也會根據自己的想象組成很多意境深遠的畫面。在這種情境中，學生的視覺、聽覺等都受到很大的沖擊，既有助于學生記住詩句，又能激發他們的創造性思維，有助于學生對作品的意境獲得獨有的感受。

良好的語文課堂氣氛的建立，也包含教師的正確引導以及師生之間的互動和學生的有效提問等。以情感為主線的語文課堂的建立，有助于加強學生的情感體驗，這也是趣味性的一種，有了這樣的前提，在語文課堂教學中，再進行深層次的趣味性教育教學也就水到渠成了。

二、提出問題，激發學生積極思考，加強師生間的互動

在小學語文課堂教學過程中，教師可以根據教學內容的重點設計問題，在問題的趨勢下，學生的思維也會更加深入，在思考與探究的過程中，學生也能夠有效掌握教學內容的重難點，便于學生從整體上把握課文的內容，有利于提高學生的語文思維能力。在實際教學過程中，教師也需要運用巧妙的方法進行提問，把學生對知識的強烈探究欲望激發出來，促使學生盡快進入到高效的學習狀態當中。

例如，在分析《揠苗助長》這篇文章時，教師就可以設計如下幾個問題：如果你是文章中的主人公，你會不會也和他一樣幫助禾苗生長呢？應該怎么辦呢？讓學生通過討論，然后說出自己的看法，最后再總結，有助于學生深刻地體會到：要遵從事物生長發展的規律，凡事不可急于求成。

三、彰顯學生主體，表現其獨特個性

課堂是學生學習知識的主要場所。為了把學生的學習興趣激發出來，需要在課堂教學中，樹立以學生為主體的教學理念。確立學生的主體地位，讓學生用自己的眼睛去觀察、去聽、去講、去思考，通過這樣的教學方式，把教材中的知識完全消化在學生自己的腦海當中，然后再鼓勵學生把所學到的知識運用到實際生活當中，激發學生學習的積極性，進而達到學以致用的目的。

例如，在學習《小動物過冬》這篇文章的時候，教師可以先給學生留出幾分鐘的時間，讓學生去閱讀課文，然后再讓學生把自己最喜歡的段落讀給其他學生聽。閱讀主要目的是為了表現學生的個性，因此，不要老師取代學生進行閱讀練習。在教學的過程中，教師再給學生公平的鍛煉機會，學生也都表現得非常積極，效果也是非常好的。針對學生的表現，教師也要給予充分的肯定，幫助學生樹立學習的信心，這樣也有助于學生更加集中注意力，回答問題也會非常積極。

四、注重課外閱讀，體驗學習樂趣

課外閱讀可以說是課堂教學的有效延伸與適當補充。課外閱讀對拓寬學生視野，豐富學生的知識以及培養學生良好的語文素養都發揮著舉足輕重的作用。這就需要語文教師在日常教學中，經常向學生介紹一些古今中外勤奮好學的名人故事，鼓勵學生積極主動地去閱讀這些課外書。此外，還要每周安排一節“讀講活動課”的主題課。在活動課實踐過程中，學生可以自由暢“讀”自己在課外所讀到的文章，再講一講自己感受最深的部分。長時間堅持下來，全班學生都會有一次讀講的機會。開設這樣的課外閱讀活動，既能豐富學生的知識范圍，又能很好地鍛煉每一位學生的口頭表達能力，學生在體驗中也能感受到學習的樂趣，進而更加積極主動地投入到學習當中。

總而言之，在小學語文教學過程中，設置趣味性的教學模式，首先需要做的就是注重培養學生的學習興趣，從學生的興趣點出發，最大限度地把學生主動探究知識的熱情激發出來，不斷地挖掘學生的潛能，增強他們的語文學習能力，提高學生的學習效率，提高語文課堂的教學實效。作為一名小學語文教師，也需要在實際教學中，不斷創新、不斷探索，靈活掌握一些好的教學方法，靈活使用，只有這樣才能使語文課堂教學真正變成一門“愉快的藝術”。為了這個目標，我們一直奮斗著。

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