小學語文主題閱讀教學策略研究

許朝芬

（貴州省銅仁市思南縣雙龍小學）

小學語文主題閱讀教學策略研究

許朝芬

（貴州省銅仁市思南縣雙龍小學）

小學教學過程中，主題閱讀教學以培養學生語文素養為目的，做到閱讀，閱讀，再閱讀。在茫茫書海中，學生讀書不少，卻缺少同一主題的閱讀活動，少的是有主題的閱讀。主題閱讀教學主要以“一主兩翼”的形式教學，主要是為了加大學生的閱讀量，在多方面的接觸中找到讀的樂趣，在享受閱讀中，有了深層次的積累，讓學生通過積累達到提高語文素養的目的。實現學生與好書為伴，以書籍為載體，在其中不斷豐富文化底蘊，健全自己的人格。

一、構建“1+X”的課堂教學模式

葉圣陶先生曾提出過：“教材是教學的例子。”教師如何利用這一教學范例對學生進行舉一反三能力的培養，讓學生學會快樂閱讀，實現主題閱讀目的，這在語文教學中是非常關鍵的，并通過“1+ X”的課堂教學模式實現主題學習，實現主題的構建。

“1+X”主題閱讀，主要是利用一篇課文加多篇與本主題相關的文章。“1”是指精讀課例的教學。利用教材文章做精讀內容，再把教材中與本篇相關的內容進行“精讀”。“X”主要是以兩篇精讀文章為例實現知識的拓展延伸，培養學生的自學能力，主要是借助任務驅動學生學習的內驅力，放手讓學生結合精讀課文中掌握的方法閱讀，再從主題閱讀材料中找出與之相關的文章進行自主閱讀，實現“反三歸一”，讓學生的閱讀量不斷增大。

二、閱讀教學資源的有效利用

閱讀教學資源是指教學中對學生閱讀起到一定作用的人力、物力以及所有自然資源的總和。把教材作為語文教學的核心材料，利用信息與知識等載體。教材只是閱讀教學中的材料與工具，教師才是課程理念的實施者。教材各個單元的主題、圖片及閱讀材料以及內容與生活息息相關，具有生活性，符合當代學生的心理特點。教學設計的各單元配套的拓展閱讀材料有其不足之處，教師要突破教材，通過不同的信息渠道獲取學習資源，為實現主題學習充分準備素材。利用信息技術在語文課程資源中進行篩選與確定，以教科書、閱讀教學掛圖和工具書為范疇，在各種報紙雜志、網絡閱讀內容中搜索資料，借助主題閱讀教學，了解更多的學習資源，并鼓勵與指導學生了解主題信息，在海量閱讀中提升自己的語言，學生在獲取信息過程中提升自己的信息素養與學習能力。

小學語文主題閱讀教學主要是以主題的選擇與導入為主，在信息閱讀、主題呈現中實現學生閱讀技巧的訓練，提升學生的思維能力，同時這一方法能夠真正改變學生的閱讀基礎，對提高學生的文化素養有推動作用。

［1］楊紅.主題閱讀示范課教學反思［M］.內蒙古人民出版社，2014.

［2］鄭長鈴.單元主題閱讀教學策略［M］.文化藝術出版社，2013．

·編輯 張珍珍