試論信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計

劉淑芳

（山東省德州陵城區鄭家寨鎮教管會）

我國在信息化逐漸發展的基礎上，對人才素質也提出了更高要求，隨之教育擔負起更大的責任，針對這一方面來講，一定要對教育進行改革，這樣才能適應社會的發展，符合國家對人才的需求。本文筆者對其進行了研究，發現有部分教育工作者已經開始關注翻轉課堂的教育觀念，突破了傳統教學理念，實施了翻轉課堂的實踐與探究。對此筆者總結了大量的翻轉課堂教學方法。

一、翻轉課堂的教學模式

傳統課堂時間都被教師所占用，學生消化知識的過程只能在課下完成，這樣學生雖然可以更清楚教師講解的內容，但學生只是在教師的引導下進行學習，知識都只局限于課本，不利于綜合素質的發展，所以，筆者提倡翻轉式課堂教學模式。

在當今信息化時代，可以從網絡和資料中獲得更多的信息，學生有眾多的學習資源，所以，筆者覺得要引導學生對信息資源加以利用，進行主動學習。例如，要求學生課前查閱資料了解課本，拓展自己的知識；在課上，對自己的學習情況進行檢查，并表揚自學程度好的學生。學生在自學過程中，不但利用了信息化優勢，又顯示了預習成果，在信息化翻轉課堂中起到非常重要的作用，需要我們進行深入的研究。

二、翻轉課堂地位

1.使課堂氣氛變得更加和諧

在傳統教學的影響下，教師已經習慣作為課堂的主導，而學生也對教師存在敬重心理，這將阻礙課堂地位進行翻轉，所以，教師在進行課堂教學時，一定要構建和諧的課堂氛圍，讓學生可以自由地發揮自己的特長。

2.留足夠的時間讓學生進行自主發言

在傳統教學過程中，教師一般為了將知識講解得更加全面，占用了課堂上的所有時間，在這種教學方法下，教師雖然將課堂內容分析得非常詳細，但是卻阻礙了學生發揮他們的作用。所以，在教育改革過程中要將課堂地位進行翻轉，就要給學生留下發言時間。

三、對學生的學習動力進行翻轉

1.利用多媒體進行教學

筆者調查表明，學生對一些理論概念和抽象詞語不感興趣，而較為關注動態的東西，現在是信息化時代，教師可以利用多媒體將抽象概念具體化，用計算機展現一些較難理解的內容或是課文的主要內容，通過生動、直觀的形象幫助學生對更多信息進行感知，激發學生的學習興趣。例如，小學語文《燕子》這節課，在第三段中介紹“有幾只燕子橫掠湖面”。部分學生不理解“橫掠”的具體含義，所以教師可以利用多媒體在教學課件上放幾只燕子“橫掠”飛行的畫面，將燕子的飛行動態很好地展現出來，這樣學生對“橫掠”就會很容易理解，同時學生的感官會受到刺激，將教學難點有效突破。

2.利用多媒體培養學生的創新思維

教師在進行閱讀教學時，可以將計算機作為教學工具，將學生的思維和動畫進行結合，利用求異思想，培養學生的想象能力和觀察能力，讓學生展現自己的個性答案。例如，四年級語文課本中《黃河是怎樣變化的》這節課。這一課非常抽象，需要運用很多圖片，讓學生了解黃河的全貌，如：什么是河床，黃河為什么河水是黃色的，黃河是什么樣的地上懸河，黃河上游的生態環境是怎樣的，等等。把抽象和專業的一些術語利用多媒體以圖片的形式表現出來，這樣學生很容易就理解了，進而理解了文章中黃河變化的兩大原因。而后還需要進行拓展，向學生提問：“我們該怎樣保護母親河？”這樣學生的學習興趣得到激發，課堂氣氛變得活躍，增強了學生對自然科學學習的興趣，最終使學生懂得了要想解決問題，要先了解問題產生的原因。同時在愉悅的課堂上解決了本課的兩大難點。如果課堂沒有信息技術支持，教師就是使出渾身解數，也達不到這樣的效果。

隨著社會的進步，社會需要更高素質的人才，促使教育改革變得更加迫切，在這種情況之下，我們一定要主動積極地對教育進行改革，為社會培養出更多高素質人才。

［1］郝林曉，折延東.翻轉課堂理念及其對我國課堂教學改革的啟示［J］.比較教育研究，2015（ 05）.

［2］陳文芳.基于翻轉課堂理念的《稅務會計》教學模式改革研究［J］.商業會計，2015（ 05）.