試論新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學的研究

◆江西省南昌市江西桑海中學 李幸萍

試論新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學的研究

◆江西省南昌市江西桑海中學 李幸萍

隨著新課改的不斷深入和發展，越來越多的教師、家長開始關注學生對藝術的感知能力和學習能力。文章分析了音樂欣賞課的現狀，并提出有效性教學措施，提高學生的音樂欣賞水平。

初中學生；音樂欣賞；情感表達

音樂欣賞是以具體的音樂作品為對象,通過視聽的方式以及閱讀有關資料,分析樂譜等輔助手段,同時充分發揮藝術聯想來領略音樂真諦,感受音樂美感的一種審美活動。音樂欣賞教學是中學音樂教育的重要組成部分,它不但對培養學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要的作用,同時還能發展學生的思維,豐富學生的想象力,培養學生的創造力,啟迪智慧,陶冶情操。

一、初中音樂欣賞課的近況

當今初中音樂欣賞課教學中還存在著一些問題：

首先,教學內容與學生喜好興趣期待不符。學生們感興趣的可能是某一類型風格的音樂或者是某個人的音樂作品。當音樂教師依照教材按部就班地引導學生們欣賞時,學生們就會暗暗排斥、甚至敷衍學習,從而使教學質量大打折扣。

其次,難以引起學生共鳴。古代和近代音樂也是中國音樂的重要組成部分,但由于時代久遠,學生們很難身臨其境感悟、感知其古典的魅力,有的學生覺得古典風格的音樂枯燥乏味,艱深晦澀,聽著是昏昏欲睡。

最后,對流行音樂的盲目崇拜。如今的流行音樂深受初中學生們追捧,連同演唱者和創作者也備受崇拜,導致古典音樂黯然失色,甚至是在學生世界中銷聲匿跡。學生們一起分享這些風格的音樂時,積極性和參與性很強。但是,學生們只能簡單地從音樂的旋律和歌詞進行分析描述,要剖析其精華卻又“云深不知處”。

二、初中音樂欣賞課存在的問題分析

1.忽略學生的需求

教師過于重視教材,設計的教學方案統統都是圍繞課本,一味地研究教材內容。重視分析教材重難點是應該的,但不符合新課程標準的教學理念,適時地從學生的角度出發,進行備課和教學,更能讓學生對課堂充滿興趣。如果絲毫不考慮學生的心理特征和生活環境等因素,權衡好教學中主體和引導地位變化,就無法達到現代教育的有效性課堂教學目標。

2.教師角色單一

傳統的音樂欣賞課,教師是課堂的主導者,要想拓寬學生音樂學習的空間,就必須改變自己的角色,即從一個知識傳授者轉變為學生發展的促進者；從教室空間支配者的權威地位,向數學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉換。對于學生在教學中的問題,教師要及時發現,并且能從教學對象和自身教學方案進行理智、客觀地分析,找到解決的方法。

3.教材不合時宜

每一輪的新課改都應該對教材也有一番新的選擇,注入新的思想和文化,才能保持青春活力,跟進時代。教材中的內容如果過于老化陳舊,學生就無法對其感興趣,脫離了現實環境,學起來也索然無味。課堂上增加一些受學生歡迎的多種風格的音樂作品,就能增加課堂的趣味性。

4.應試教育的影響

音樂、美術作為副科,不僅學習的時間少,而且不被學校和家長重視。由于高考制度的制定及音樂等學科不需要考核的原因,學生無暇關注、學習,沒有引起足夠的重視。

5.時代的沖擊

社會節奏的轉變,對音樂風格的選擇也在轉變。流行音樂的崛起,引領了時代的先鋒。可是一些魚龍混雜,少兒不宜的音樂也腐蝕了青少年的身心健康,干擾了學生們的審美觀甚至是世界觀、人生觀、價值觀,這也是一種音樂文化危機。

三、音樂有效性教學的實施策略

1.激發音樂學習的興趣

“興趣是最好的老師”,“對所學知識的內容的興趣可能成為學習動機”。如何提高學生興趣呢？可以試從以下方面入手：

(1)運用綜合實踐活動。比如跟隨樂曲旋律,用手拍掌、或者用筆敲擊桌面、水杯、跺腳等方法,一切能夠發聲的材料物件都可以利用,以此感知曲風的節奏變化,而不是單純靠耳朵聽。很多學生從小就接受過各種培訓,有機會給他們一個平臺在課堂上表現一下,也是對他們才藝的肯定。此外,鼓勵他們根據原曲自我創造改編也是一個好的計策。

(2)運用對比教學。對比教學的方法很多,如同一主題下,中國音樂和外國音樂的比較；同一首歌,用搖滾唱和用民謠唱又有什么區別等。

(3)運用多媒體教學。通過圖片、視頻,學生們更容易理解音樂內容,這種形式美在腦海中的印象也會深刻。如 《梁山伯與祝英臺》有電影、戲曲、曲調 《化蝶》等形式表達出感人至深的愛情悲劇,三種形式的不同呈現都可以增強學生對作品的理解,也可以對比出不同形式的不同感知效果。

2.精心設計教學過程

按照以往的教學步驟、形式流程走,學生們一定沒有多少興趣去欣賞學習。設計出不僅用大腦去學習而且還可以帶動全身每一個細胞,手、腳去活靈活現的教學方案,能激發學生的興趣,增強音樂課堂的吸引力,從而提高課堂效率。如組織一些簡短的歌唱比賽或是音樂分享會。

例如,王菲唱的 《水調歌頭》和 《清平調》,不僅有音樂美,而且也有文學性,學生可以借著歌唱的形式背下古詩詞。也會拉近學生與老師的距離,不再覺得老師都是“老古董”。偶爾借用一些服裝道具,也能讓學生有新意,比如,穿上借來唱戲的戲服唱京劇、黃梅戲等樂曲時,學生就能感覺出戲曲的韻味。

3.領悟音樂內在的情感歷程

音樂是反映人類現實生活情感的藝術,讓人賞心悅目,陶冶情操。音樂在傳達和表現情感上,優于其他藝術形式,最適宜表達情感。或莊嚴肅穆,或熱烈興奮,或悲痛激憤,或纏綿悱惻,或如泣如訴。教師引導學生理解音樂風格和內涵,可以提高學生們的審美和品位,這就要求音樂教師需要一定的文學和藝術功底,不僅僅是簡簡單單地唱幾首歌就可以完成教學任務,要學會用一些淺顯易懂的專業術語帶領學生走進音樂圣地,體驗音樂的情感是要領。

例如,張雨生的 《我的未來來不是夢》和鄭智化的《水手》,積極向上,對歌詞進行剖析,可以領悟到折射出的人生經歷和心得。

為了順應新課程改革的趨勢和加強初中生的音樂欣賞能力,教師們應該以嚴謹、端正的態度不斷深入教學,彌補教學中的紕漏,讓學生能享受音樂學習帶來的喜悅。

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（編輯：楊 迪）

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1671-0568(2015)36-0041-02