現(xiàn)行盲文改進(jìn)策略初探

● 孫 宇（盲） 張曉梅 徐 明 李純蓮

現(xiàn)行盲文是根據(jù)普通話的語(yǔ)音特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，在50多年的應(yīng)用中尚未進(jìn)行過(guò)太大的改動(dòng)。相對(duì)于國(guó)內(nèi)外其他優(yōu)秀的盲文系統(tǒng)，現(xiàn)行盲文還存在著一些不足。在對(duì)國(guó)內(nèi)外盲文理論開(kāi)展系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上，我們針對(duì)現(xiàn)行盲文的應(yīng)用情況開(kāi)展了調(diào)查，就此提出了現(xiàn)行盲文的幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

一、現(xiàn)行盲文中存在的一些問(wèn)題

現(xiàn)行盲文實(shí)行分詞連寫(xiě)，且標(biāo)調(diào)可有可無(wú)。分詞連寫(xiě)，即漢語(yǔ)盲文句子以詞語(yǔ)為單位進(jìn)行劃分，詞語(yǔ)之間以空格隔開(kāi)、分開(kāi)書(shū)寫(xiě)，詞語(yǔ)內(nèi)部字之間連續(xù)書(shū)寫(xiě)；標(biāo)調(diào)可有可無(wú)，即盲文字可以標(biāo)調(diào)也可以不標(biāo)調(diào)，主觀隨意性比較大。現(xiàn)行盲文的這兩個(gè)特點(diǎn)，給人們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中帶來(lái)了很多問(wèn)題。

（一）分詞連寫(xiě)導(dǎo)致一些不必要的語(yǔ)素區(qū)分

由于漢語(yǔ)的語(yǔ)素（大多數(shù)情況下主要表現(xiàn)為單個(gè)漢字）界限相對(duì)清楚，但詞語(yǔ)和語(yǔ)素的界限有時(shí)比較模糊。比如,“白菜”是一個(gè)詞，而“白花”就是一個(gè)詞組，在現(xiàn)行盲文中，“白菜”不需要分開(kāi)書(shū)寫(xiě)，“白花”卻需要分開(kāi)書(shū)寫(xiě)。此種現(xiàn)象在漢語(yǔ)分詞中經(jīng)常遇到，但詞語(yǔ)和語(yǔ)素的關(guān)系普通人很少關(guān)注，只有從事語(yǔ)言學(xué)研究的人才會(huì)去仔細(xì)區(qū)分。實(shí)際上，在現(xiàn)行盲文中似乎沒(méi)有必要做這樣的區(qū)分，因?yàn)閰^(qū)分與否并不影響讀者對(duì)文章的理解，反而給盲文的編輯排版和信息化處理增加了難度。

（二）分詞本身具備很大的不確定性

由于漢語(yǔ)本身的特點(diǎn)，即便是同一個(gè)人，在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)，對(duì)同一篇文章也會(huì)得到不同數(shù)目的分詞。并且，現(xiàn)在漢字的數(shù)目基本上是相對(duì)固定的，也就是說(shuō)新造漢字的可能性不大，然而新的詞語(yǔ)卻不斷且大量地涌現(xiàn)，要分好詞還必須去掌握大量的新詞語(yǔ)。漢語(yǔ)分詞的不確定性，直接影響了現(xiàn)行盲文分詞的辨識(shí)度，從而影響閱讀效率。

（三）現(xiàn)行盲文標(biāo)調(diào)可有可無(wú)，同樣會(huì)給讀者正確理解文章帶來(lái)困惑

標(biāo)調(diào)可有可無(wú)，就存在猜字猜詞的問(wèn)題，這不僅影響閱讀的準(zhǔn)確性，也影響閱讀的速度，從而降低了盲文的閱讀效率。在閱讀古文的盲文出版物時(shí)，這種現(xiàn)象表現(xiàn)得尤為明顯。因?yàn)楣盼慕^大多數(shù)是以字作為基本單位的，再加上可有可無(wú)的標(biāo)調(diào)，閱讀理解的困難程度就可想而知了。因此，尤其是針灸推拿專業(yè)的盲生，普遍反映閱讀中醫(yī)古文盲文版就像看“天書(shū)”一樣。

二、對(duì)現(xiàn)行盲文規(guī)則的幾點(diǎn)改動(dòng)建議

在我國(guó)香港、臺(tái)灣地區(qū)，一直實(shí)行的“點(diǎn)字”則是字字標(biāo)調(diào)、不分詞的，已取得了很大的成功。鑒于此，我們嘗試對(duì)現(xiàn)行盲文規(guī)則進(jìn)行了幾點(diǎn)改進(jìn)并進(jìn)行了個(gè)案研究。為了敘述上的方便，我們暫且把改進(jìn)了規(guī)則的現(xiàn)行盲文稱為普通話點(diǎn)字。之所以這樣做，考慮的原因有二：一是改進(jìn)了規(guī)則的現(xiàn)行盲文仍然反映的是普通話的語(yǔ)言特點(diǎn)；其二，稱為點(diǎn)字是為了與港臺(tái)相關(guān)概念接軌，稱為“盲文”似乎有盲人專用的文字之意，而實(shí)際上明眼人同樣可以閱讀，它也是漢語(yǔ)文字的一種形式。

（一）指導(dǎo)原則

我們認(rèn)為，對(duì)現(xiàn)行盲文規(guī)則提出改進(jìn)意見(jiàn)，應(yīng)首先確定如下指導(dǎo)原則：從盲文閱讀者的角度講，應(yīng)使他們幾乎不需要重新記憶和學(xué)習(xí)改進(jìn)后的規(guī)則，而且在摸讀應(yīng)用改進(jìn)規(guī)則書(shū)寫(xiě)的盲文材料時(shí)可以很快適應(yīng)；從盲文編輯出版者的角度講，應(yīng)使他們記憶的規(guī)則最少，而且便于計(jì)算機(jī)進(jìn)行大批量的信息化處理，從而可以大大提高盲文出版（尤其是盲文電子出版物）的效率。

（二）幾點(diǎn)改進(jìn)建議

1.字字標(biāo)調(diào)且不分詞

現(xiàn)行盲文規(guī)定標(biāo)調(diào)可有可無(wú)，這里改為字字標(biāo)調(diào)（他、她、它不變），因?yàn)樽肿謽?biāo)調(diào)可以提高盲文閱讀的準(zhǔn)確性。現(xiàn)行盲文實(shí)行分詞連寫(xiě)，這里改為不分詞，因?yàn)椴环衷~符合漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的傳統(tǒng)習(xí)慣，也相對(duì)減少了盲文書(shū)寫(xiě)的紙張，有助于提高閱讀速度。不分詞的盲文（點(diǎn)字）在港臺(tái)地區(qū)取得了成功，這也值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

2.句號(hào)后空一方，引號(hào)內(nèi)的句號(hào)后不空方

現(xiàn)行盲文實(shí)行分詞連寫(xiě)，詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間用空方隔開(kāi)，改為字字標(biāo)調(diào)不分詞后，空方數(shù)目會(huì)大量減少。為了緩解摸讀時(shí)的觸覺(jué)疲勞，普通話點(diǎn)字可在句號(hào)后空一方。因?yàn)樵谝黄恼轮校鳛闃?biāo)點(diǎn)符號(hào)的句號(hào)和逗號(hào)數(shù)量最多，而現(xiàn)行盲文的逗號(hào)后原本就空一方，故只對(duì)句號(hào)的處理做了改動(dòng)。

現(xiàn)行盲文引號(hào)內(nèi)的句號(hào)后是兩個(gè)半方為空，相當(dāng)于空一方，所以未作改動(dòng)。

3.輕聲字如果與后面的盲字相混淆，在后面的盲字前加點(diǎn)5 以示區(qū)別

現(xiàn)行盲文規(guī)定輕聲字不標(biāo)調(diào)，這在普通話點(diǎn)字中會(huì)發(fā)生較多的拼讀錯(cuò)誤。比如獅子舞、兒子愛(ài)上游戲等，這里的子和舞、子和愛(ài)就會(huì)發(fā)生拼讀混亂。為此，可在舞和愛(ài)之前加點(diǎn)5 以示區(qū)別。因?yàn)檫@里的點(diǎn)5 在現(xiàn)行盲文中表示著重號(hào)，客觀上起到了分隔符的作用。對(duì)于盲文閱讀者來(lái)說(shuō)，不記憶這條改動(dòng)規(guī)則，即使誤認(rèn)為著重號(hào)，也不影響對(duì)盲文的理解。

4.盲字“的”強(qiáng)制用點(diǎn)145、26 來(lái)表示

在現(xiàn)行盲文出版物中，大量的盲字“的”使用點(diǎn)145 來(lái)簡(jiǎn)寫(xiě)，普通話點(diǎn)字強(qiáng)制用點(diǎn)145、26 來(lái)表示，是為了避免和后面的盲字發(fā)生拼讀混亂（“的”是輕聲字），而且要盡量照顧到現(xiàn)行盲文的規(guī)則和摸讀習(xí)慣。

5.阿拉伯?dāng)?shù)字的前后用空方與盲字隔開(kāi)

在現(xiàn)行盲文出版物中，數(shù)字和漢字之間有時(shí)用連字符有時(shí)不用，普通話點(diǎn)字簡(jiǎn)化了現(xiàn)行盲文的該類規(guī)則（數(shù)字前后一律用空方隔開(kāi)），因?yàn)檫@樣可以更好地區(qū)分漢語(yǔ)和數(shù)字，便于讀者摸讀。

三、實(shí)踐驗(yàn)證

為了驗(yàn)證普通話點(diǎn)字方案，我們?cè)陂L(zhǎng)春大學(xué)視障大學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)踐研究。根據(jù)前述五點(diǎn)規(guī)則，設(shè)計(jì)了現(xiàn)行盲文和普通話點(diǎn)字兩個(gè)版本的盲文閱讀材料，請(qǐng)10 名在校視障大學(xué)生摸讀理解兩種版本的閱讀材料，之后對(duì)摸讀結(jié)果進(jìn)行了對(duì)比分析，并對(duì)這10 名學(xué)生進(jìn)行了訪談。通過(guò)測(cè)試和訪談，證明此方案具有可行性。

（一）閱讀材料的設(shè)計(jì)

我們選取了閱讀材料《山西面食》，按照上面的改動(dòng)原則把它翻譯成現(xiàn)行盲文和普通話點(diǎn)字兩個(gè)版本進(jìn)行個(gè)案研究。《山西面食》是國(guó)家漢辦舉行的漢語(yǔ)水平考試六級(jí)樣題中的閱讀材料之一，是一份中性的閱讀材料，難度、字?jǐn)?shù)適當(dāng)，具有較好的信度和效度，對(duì)測(cè)試針灸推拿專業(yè)視障大學(xué)生的盲文閱讀效果具有相對(duì)可靠的參考價(jià)值。

該閱讀材料中，普通文字材料（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）共有778 個(gè)字符，翻譯成現(xiàn)行盲文版本的總方數(shù)為1654方，翻譯成普通話點(diǎn)字版本的總方數(shù)為1806 方，普通話點(diǎn)字比現(xiàn)行盲文版本多出方數(shù)的百分比是9.19%。

（二）兩種盲文方案的對(duì)照測(cè)試分析

我們將10 名學(xué)生隨機(jī)平均分成兩組，一組摸讀現(xiàn)行盲文版的《山西面食》，另一組摸讀普通話點(diǎn)字版的《山西面食》。為保證測(cè)試的準(zhǔn)確性，采用測(cè)試和被試一對(duì)一的方法進(jìn)行試驗(yàn)。測(cè)試者觀察并記錄被試者摸讀的過(guò)程，確定被試者的理解程度。

結(jié)果是兩組被試者全部理解《山西面食》的內(nèi)容。現(xiàn)行盲文版的5 名學(xué)生首次平均摸讀時(shí)間為4 分鐘；普通話點(diǎn)字版的5 名學(xué)生首次平均摸讀時(shí)間為6 分鐘，第二次平均摸讀時(shí)間為4 分鐘30 秒。

測(cè)試后的訪談中，同學(xué)們談了各自體會(huì)，普遍認(rèn)為對(duì)于改動(dòng)了規(guī)則的現(xiàn)行盲文馬上就可以摸讀，不需要特別地去記憶規(guī)則，并一致認(rèn)為盲文閱讀的準(zhǔn)確性有所提高，而且隨著摸讀此類盲文材料數(shù)量的增加，不難推斷其閱讀速度同樣可以達(dá)到現(xiàn)行盲文的效果。

本文為2014 年度國(guó)家社科基金項(xiàng)目“提高漢語(yǔ)普通話盲文閱讀效率的策略研究”（課題批號(hào)：14BYY044）和2014 年吉林省教育教學(xué)研究課題“特殊教育專業(yè)盲文課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”（課題批號(hào)：SJYB14-06）的成果。