高中體育有效教學研究

賴文文

（江西省南康中學）

新課程標準要求高效的體育教學，在高中體育教學中，我們為了達成這一目標，要認真備課、認真上課，以學生的發展為中心展開教學，改革教學方法，豐富教學內容。

一、影響高效體育課教學的因素

1．以學生為中心，注重學生的情感體驗

教學要明確目標，注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標，三個目標相互依賴、相互支持共同提高學生的學習效率。

2.豐富教學內容，改革教學方法

這二者是課程改革的主要方向，本著“健康第一”的基本理念。豐富教學內容，體育項目各有各的特點，都有自身的價值，對學生的鍛煉作用也不相同，所以教學內容要豐富，各自體現不同的價值，滿足學生的鍛煉需要。在教學方法上，需要老師了解學生，了解教材，根據學生的特點合理使用教學方法，單一的教學方法已經不能滿足教學的需要。

3．創設良好的教學氣氛

良好的學習環境是學生學習的動力之一，在課堂上，要求老師與學生之間加強互動，調動學生的積極性，老師要提升學生學習和成長的熱情，以實現體育課堂綜合教育的功能。

二、提高體育課堂高效教學的途徑

1．形成動態的課堂

課堂教學是有順序的，也是流暢的，如果一節課因為一個事而進行不下去了或者沒有認真備課，在課上不知道讓學生做些什么，那么，課是不完整的課、無效的課，所以，在課堂上目標明確、內容豐富，讓學生處于一種想動的狀態，學生主體地位得到充分的發揮，只有這樣才是高效的課堂。

我們發現，在教學中，如果我們認真備課、認真上課，還是出現停頓的現象，比如一些項目就是這樣，高中體育類的教學時間停頓時間長，示范多，易出現學習上的困難，所以在停頓中讓學生失去耐心，也使課堂失去了“流暢”性。舞蹈類的項目教學需要很強的流暢性，在教學時就要想辦法提高學生的學習興趣，掌握基本的基礎動作，用自己的熱情去發揮。所以，我們為了讓課堂流暢，就要讓學生發揮自己的能動性，變要我學為我要學，老師大膽“領教”示范，不讓中間停頓，學生一個完整的動作做下來就有很大的成就感。

2．高中體育教學應該是一個不斷變化的過程

在體育課教學中，在各種教學要素的變化時，我們要及時謹慎處理，并且加以運用，讓變化的課堂形成有益的變化，把課堂掌握好，組織策劃得當，讓課堂體現主體性與思想性。精心設計課堂主旋律，不讓體育課變味，而且在變化的同時，讓學生時時感覺有驚喜、有收獲，從而讓他們主動參與學習。

3．課堂教學要有一定的節奏

我們的課堂是一個動態的過程，在教學中可能會發生很大的變化，但老師要掌握好教學的節奏。比如說，在一個特定的目標教學時，很慢的節奏可能讓學生不耐煩，需要加快學習進程，讓學生感受到那種熱情。但是有些如長路的項目，快節奏的教學卻讓學生吃不消，所以我們要調整，讓學生處于一個可以授受的量與強度上。當然，我們有時制定的節奏可能不能滿足所有學生的學習需要，有的學生學得快，就要給他加快節奏，有的學生學得慢，就給放慢節奏，在這種不斷的調整下，讓不生感覺學習非常地從容，既不吃力也不會覺得不夠吃。

4．不斷給學生學習上的激勵

高中生雖然有一定的思想，對老師的表揚已經不在乎，但是，他們的成績還是希望得到老師的肯定，所以，我們的體育教學還是多給學生鼓勵。因為鼓勵可以讓學生對自己的行為與學業保持高度的堅持。在教學時，我們要讓學生明白這節課的目標是什么，讓他們自己心中有一個自己的目標。這些目標就是學生吸引力的源泉。為了鼓勵學生，我們在教學時，如果有復雜的動作或者學生學習遇到障礙時，就要適當地調整進度。鼓勵他們通過努力一定能行，更為重要的是讓他知道如何去做，怎樣才能達到目標。這些鼓勵對學生的學習起到很大的鼓舞，也掌握了一定的技巧。

5．給學生以公平公正的評價

評價是新課程改革中最難的一項內容，但是我們不能沒有評價，或者說不能隨意對學生進行評價，評價的最終目的就是讓學生高能量地學習，激發學生的學習熱情。所以，評價沒有一個固定的標準，即使再科學的評價也有不適應的學生和不科學的一面，所以，為了對學生的評價公平，就要了解學生，了解怎樣評價他才會更努力地學習，怎樣評價會讓他失去信心。同一個評價應用于一個學生，但是，會不會適應另一個不一定呢，這需要老師不斷的研究。另外，評價是一個學習過程的激勵手段，有時候，評價看結果，但有時候看結果卻不理想。比如，有一個基礎很差的學生，他在學習過程中熱情很高，但是結果卻不盡如人意，但不能評價他做得不好，而是對這個過程中他的表現給予很高的評價，當然也有的學生基礎好，學習即使不努力，最后也能取得一個好成績，但是老師要適當地給他以提醒，相信他努力一點，會做得更好。

叢永勝.敬業重德、刻苦鉆研，提升體育課堂有效教學質量：以高中體育模塊教學為例［J］.運動，2012（03）.