高中語文探究式教學(xué)實(shí)踐研究

徐珍強(qiáng)

（江西省九江縣一中）

隨著我國(guó)不斷加大改革開放的力度，各行各業(yè)都自覺進(jìn)行大規(guī)模、有深度的改革，其中與高中教育息息相關(guān)的就是新課改政策。新課改政策為教育提出了新的發(fā)展思路、改革方法和措施，尤其是針對(duì)高中教育。而高中語文又是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門重要課程，也是升學(xué)考試必考的一門科目。語文教學(xué)的改革，不僅是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的尊重，同時(shí)也是提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的要求。于是諸多學(xué)者和老師倡議提出探究式教學(xué)，就此本文有如下幾點(diǎn)研究：

一、高中語文探究式教學(xué)的重要性

1.創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展的必然趨勢(shì)

我國(guó)是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，對(duì)人才的重視與培養(yǎng)從未懈怠，尤其鼓勵(lì)創(chuàng)新型、開拓型人才的發(fā)展，只有這樣我國(guó)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步才能與時(shí)俱進(jìn)，才有發(fā)展的不竭動(dòng)力，使我國(guó)屹立于不敗之地。高中語文探究式教學(xué)就是遵循這一必然發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才，賦予語文教育新時(shí)代的發(fā)展方向，注入新的活力和時(shí)代氣息。

2.國(guó)家新課改政策的要求

為了給國(guó)家和社會(huì)培育出更多有用的人才，也為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)提出施行新課程改革的一系列政策，在繼承傳統(tǒng)優(yōu)良文化的基礎(chǔ)之上，除舊迎新，這不僅是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也是挑戰(zhàn)。只有不斷地對(duì)自身進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能更好地實(shí)施探究式教學(xué)，使語文教學(xué)能夠寓教于樂，成為學(xué)生喜愛的課程。

二、高中語文探究式教學(xué)的現(xiàn)狀

高中語文老師想要進(jìn)行探究式教學(xué)，卻心有余而力不足，既無法獲得精神上的支持，同時(shí)資源設(shè)施上也不完善，所以限制了其發(fā)展的步伐。因此，多數(shù)人還是沒有打破傳統(tǒng)的勇氣，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如學(xué)習(xí)一篇古文，一些老師會(huì)進(jìn)行翻譯或者讓學(xué)生參照翻譯的材料對(duì)文章進(jìn)行理解，記住個(gè)別詞句的意思和部分段落來應(yīng)對(duì)考試要求。這就失去了教育的意義，學(xué)生不能真正理解古語的博大精深和深刻內(nèi)涵，僅為了應(yīng)付考試，也就使語文教學(xué)流于形式，最終導(dǎo)致我國(guó)流傳了幾千年的燦爛文化一點(diǎn)點(diǎn)地泯滅流失。

另一方面，現(xiàn)在高校和老師都以升學(xué)率為教學(xué)目標(biāo)，各高校之間互相攀比、搶生源，沒有真正將心思放到學(xué)生身上，忘記了提高學(xué)生的文化水平和綜合素質(zhì)才是最終的目的，否則培養(yǎng)出再多的“學(xué)霸”和狀元，但是個(gè)人能力卻不強(qiáng)或者綜合素質(zhì)不高，于社會(huì)、于國(guó)家都是無用的。

三、高中語文探究式教學(xué)方法

1.努力營(yíng)造探究式教學(xué)的氛圍

學(xué)校要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)舒適優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力營(yíng)造探究式教學(xué)的氛圍，加大對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)習(xí)資源的投入。例如，購(gòu)買更多最新出版的關(guān)于學(xué)習(xí)方法和素質(zhì)教育的書籍，引進(jìn)更多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，豐富校園生活。同時(shí)為老師提供更多的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，尤其是語文老師，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行探究式教學(xué)理論和思路、方法的培訓(xùn)。

2.普及基礎(chǔ)文化知識(shí)，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)

當(dāng)今，學(xué)生還是以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為主要目的，在這一初級(jí)階段，老師起到“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究問題的方法和解決問題的思路進(jìn)行引導(dǎo)，以免偏離主題。例如，完成課本基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，指導(dǎo)學(xué)生向哪些方面思考，查找哪些相關(guān)的文獻(xiàn)和資料，開展哪些小組研究活動(dòng)等等。這些都是需要老師進(jìn)行引導(dǎo)的，畢竟學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備沒有那么豐富，對(duì)問題的思考也沒有那么全面。

3.明確主體地位和擔(dān)負(fù)的使命責(zé)任

學(xué)生要明確自己在教學(xué)中所處的地位，同時(shí)也要明白自己為誰而學(xué)、學(xué)習(xí)什么、自己應(yīng)該做什么。高中語文探究式教學(xué)就是要求學(xué)生自己提出問題，自愿組成團(tuán)隊(duì)，制訂解決方案，按照需要自行查找資料，最終討論得出問題的解決方法。這不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、活躍思維、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和處事能力的方法，可謂一舉多得。

高中語文施行探究式教學(xué)，不是憑一人之力、一時(shí)之間就可以完成的。這需要時(shí)間，需要有一個(gè)逐漸適應(yīng)和接受的過程，同時(shí)也需要全社會(huì)的共同努力，包括家長(zhǎng)的理解支持、學(xué)生的積極參與、學(xué)校和老師的配合、國(guó)家的政策支持等等。只有這樣，才能發(fā)揮出探究式教學(xué)的真正作用，不再為學(xué)而學(xué)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家而共同努力。

［1］鄭曉峰.高中語文研究性閱讀教學(xué)的實(shí)踐與再思考［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（09）：87-88.

［2］葉楓.“探究—再造”式教學(xué)的探討［J］.語文教學(xué)與研究，2000（07）：195-196.

［3］李健.語文教學(xué)績(jī)效：基于影響因素的分析與建議［J］.課程·教材·教法，2011（07）：36-37.