優秀教學模式實施難點及改進策略研究

龍 虹

（廣西壯族自治區防城港市實驗高級中學）

一、我校在實施英語優秀教學模式中存在的問題

1.部分老師沒有領會新教材的理念，不能適應和運用新的教學模式進行授課

有些老教師教育觀念陳舊，教學方法方式單一，即使參加培訓，但很大程度上還用傳統的方法去授課，沒有運用新課改下新的教學模式進行授課。

2.課堂教學沒有體現新課改的理念，不能體現學生的主動性

課堂教學中老師講得太多，教師沒有引導學生主動學習，幫助他們形成以自我發展為目的的學習方式。學生還是像以前一樣被動地聽課，在課堂中老師不善于調動學生的積極性，導致課堂氣氛沉悶，有些學生對英語越來越失去興趣。

3.課堂教學中，不能堅持用英語授課

英語課堂上，教師應該讓學生循序漸進地使用和接受英語，教師應盡量使用英語進行教學，給學生營造良好的學習氛圍，但有些老師不能堅持用英語授課，中文使用過多，不能體現新課改的理念。

4.學生兩極分化嚴重，導致教師實施新教學模式難度大

考進我們學校的學生來自各所不同的學校，英語水平相差甚遠，兩極分化嚴重，有的學生英語基礎好，聽說能力強，但有些學生，特別是從農村考進來的，英語基礎差，面對英語水平參差不齊的學生，老師很難實施新的教學模式進行教學。這讓我校的英語老師陷入兩難。

5.英語新教材內容多，講不完

由于我校很多學生英語基礎薄弱，老師上課速度放慢，但新教材內容多，使得很多內容講不完，特別是每單元的聽力、口語訓練很多老師都省略掉了。很多老師到期末教學任務沒時間完成，最后只能草草了事，大大影響了教學的質量。

二、改進的方法和策略

針對以上問題，我們總結得出，要改善我校的課堂教學，必須采取以下的改進策略。

1.備課過程中教師一定要有前瞻性目光，要對教材進行整合

針對新教材內容多，教學任務完成不了的情況，我校教師討論決定要解決這個問題就必須充分吃透教材，熟悉新課程標準，在新課標的指導下整合教材。因此，備一節課要做到先看完整個單元，對教材內容進行部分取舍與補充，教材重難點的適時處理。針對詞匯多的問題，教師可以把要掌握的詞匯打包交給學生，這樣可以解決新教材詞匯多、學生學習負擔重的問題。

2.分工合作和資源共享是達到高效備課最重要的兩個手段

我校英語組是比較大的教研組，人多勢眾，雖然在實際工作中我們遇到了很多難題，但是我們通過分工合作、資源共享的方式在集體備課中得以解決。個人認為高效率的集體備課，其作用主要體現在集體備課能準確把握教學的重難點，提高整體教學水平。集體備課具體實施方案如下，開學初，備課組長應該組織一次總體性集體備課，主要討論本學期的教學方向、重點研討內容、教學時間的調配等宏觀性的問題，再根據教材編排體系，制定好全組本學期的集體備課計劃。根據計劃，每周兩節課為備課組集體備課時間，依據分工，每位教師精心準備指定的內容，包括組織材料、查找資料、網上查詢、課件制作等。

3.為了使高中英語優秀教學模式在我校得到有效的實施，必須提高我校老師的自身素質

教師素質的高低直接影響整個學校的教學質量。一個優秀的外語教師只有具備較強的知識與能力素質，才能勝任新課程改革的教學工作。例如一定要用流利的英語進行課堂教學，一定要有掌控課堂的能力和掌握優良的教學方法。另外，一定要建立和諧的師生關系，營造寬松愉快的學習氛圍，因為師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒和學習興趣。

4.采用小組合作學習模式

《普通高中英語課程標準》要求學生“進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作的能力，形成有效的英語學習策略，培養學習的綜合語言運用能力”。在教學實踐中，發現我校普遍存在班級人數多，學生個體差異大，時間緊，教學任務重等問題，使教學不能真正面向全體學生，有部分學生在課堂上不敢發言，怕說錯遭同學笑話，英語課堂往往被好的學生壟斷，這必然會造成兩極分化。小組合作學習可以解決這個問題，基礎好的學生可以帶動基礎差的學生一起前進，這樣可以縮小學生的個體差異，解決兩極分化問題。同時，在課堂中采取小組比賽的方式回答問題，也能活躍課堂氣氛，激發學生學習英語的興趣。

總之，我校的英語教學形勢是嚴峻的，問題也是多方面的，但只要我們遵循新課改的理念，抓好課堂教學，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合的方法，使教師授之輕松，學生獲之愉快，師生同樂，相信我校的英語教學前景將會一片光明。

杜明珍.對高中英語合作學習教學模式的思考［J］.科教文匯：旬刊，2014.