關于初中物理教學生活化的認識與實踐探索

張平飛

（江西省上饒縣羅橋中學）

關于初中物理教學生活化的認識與實踐探索

張平飛

（江西省上饒縣羅橋中學）

教育制度的改革對教學質量提出了更高的要求，教學方式也隨之發生改變，在教學改革的推動下，初中物理教學也逐漸開始從生活中挖掘知識，將物理和實踐緊密聯系在一起，帶領學生走進生活、走進物理，極大地改善了學生的學習狀況，提高了教學質量，為學生進一步學習物理奠定了堅實的基礎。

初中物理；生活化；積極性；教學體系

理論源于實踐，又對實踐具有重要的反作用。作為一門實驗性和理解性較強的學科，物理與實踐、生活息息相關，很多物理的理論知識都是在不斷實踐中得出的，而不僅僅局限于課堂上的學習，同時，不斷發展完善的理論知識對實踐具有指導意義。從兩者之間的關系可以得出，初中物理教學生活化是具有非常重大的意義的。本文將從物理教學生活化的作用出發，對實現初中物理教學生活化提出幾點建議。

一、初中物理教學生活化的作用

1.激發學生對物理學習的積極性。教學方式和興趣是影響學生學習效率和學習積極性的重要因素，物理教學生活化將物理教學與學生生活聯系在一起，在形式上體現了教學方式的創新，能夠有效地吸引學生的注意力，激發學生對物理學習的積極性，激發好奇心，在內容上，促使學生更加關注自身的生活，從生活中探尋有趣的物理知識和物理現象，激發了學生對生活的探索，將學生的注意力從書本上轉移到更具有實際意義的生活中，并結合書本，對所學物理知識進行深入的理解。

2.提高學生對物理知識的接受能力。初中物理教育雖然是物理啟蒙教育，但是很多的物理理論和概念晦澀難懂，基于學生的理解水平，很多知識在一定程度上超出了學生的理解范圍。在教學過程中，將物理與生活緊密結合在一起，逐步將枯燥的物理知識理論轉變成豐富多樣的生活化知識，不僅能夠增強學生的信心，激發學習熱情，還能有效加深學生的理解，提高學習的效率和質量，達到更好的學習效果。

3.建立以學生為本的物理教學體系。教育應以人為本，這一原則適用于各個學科和老師，將物理教育生活化的目標與該目標一致，在結果上具有一致性，這是因為物理教學生活化是以學生的切身生活為核心的，根據學生自身的生活經驗，在探究中加深對物理知識的理解，真正實現了理論聯系實際的方針，完善了以學生為本的初中物理教學體系。

二、實現初中物理教學生活化的建議

物理教學生活化涉及物理教學的方方面面，基于物理教學生活化帶來的種種益處，本文將從物理教學的幾個重要方面對物理教學生活化提出建議：

1.物理課堂的生活化。課堂是老師與學生進行交流合作的平臺，老師教授知識與學生學習知識都是在課堂上進行的，因此，將物理課堂生活化是物理教學生活化的重中之重。實現物理課堂生活化需要注意以下幾個方面：（1）課堂導入方面。課堂導入環節的優化是增強學生學習興趣的第一步，將生活中與物理知識有關的例子引入課堂，加入生活化的元素，能夠在第一時間抓住學生的眼球，增強學生的信心，使枯燥的物理知識頓時變得有吸引力。例如，在上力學課時，老師可以舉一個生活中常見的例子：當你用力拍打別人的時候，別人會感到疼痛，你自己也會覺得疼，這就很形象地解釋了力的作用是相互的這一物理原理。（2）課堂進行中生活化的導入。課堂上的時間是非常有限的，老師要在有限的時間講解大量的知識，那么每一分鐘都是很重要的，怎樣在整個學習過程中讓學生保持良好的狀態呢？這就需要老師在課堂進行過程中不斷通過生活中的實例解決各種晦澀的問題。只有恰當地將生活與物理知識相結合，才能進一步促進學生對物理知識的理解。

2.物理實驗生活化。物理是一門實驗性較強的學科，實驗是物理教學中又一個重要的模塊，因此，物理實驗生活化同樣具有重要的意義。物理環節的教學生活化主要是在實踐中實現的，在實際操作過程中，需要老師設計貼近生活的實驗，讓學生在實驗的過程中聯系自身的生活經驗，在實驗中得到對物理知識的深入理解。例如，在講解重力的相關章節時，教師可以讓兩個學生將兩個體積一樣但是重量有所差別的物理實驗球從三樓扔下去，讓其余學生觀察兩個球的落地狀況，從實驗中得出物理落地速度與重量、體積大小之間的關系。在實驗中，不僅考查了學生的動手能力、觀察能力，還能夠促進學生之間的交流和合作。物理實驗的生活化有助于進一步加強學生對物理知識的掌握和理解。

3.物理作業生活化。作業是對學生所學知識的考查，是學生進行自我檢驗和自我反思總結的手段，作業可以幫助學生找出自身不足的地方，也能讓老師認識到自身在教學過程中忽視的內容。物理作業的生活化要注意老師布置的作業不能僅僅局限于課后習題，還應該為學生布置偏向于生活化的作業，比如讓學生對所做的物理實驗寫一份實驗報告，將物理知識帶到生活中，通過生活化作業的布置，一方面能夠將學生從繁重的作業負擔中解放出來，另一方面也能讓學生進一步掌握知識。

在教育制度不斷改革的今天，只有從實際出發，從學生的生活實際出發，才能更好地加強學生的物理學習能力，提高學生的綜合學習能力，從而提高整個教育水平。

［1］陳慶朋.“從生活走向物理”的意義闡釋［J］.教學與管理，2008（18）.

［2］徐慧林，葉存洪，周仲武，等.對話“教學生活化”［J］.江西教育，2005（12）.

［3］蔣宏涵.初中物理：現代順風耳：電話，三篇教學設計的評析要點［J］.網絡科技時代，2005（12）.

·編輯李建軍