新課改下高中化學教學策略研究

楊路芳

（天津市濱海新區塘沽濱海中學）

學生在高中階段的學習尤為重要，高中階段不同于其他階段，教育的意義更是與其他階段有所不同。高中的教育不僅僅是單一的對知識內容的學習，更應該是學習能力的培養、學習方法的養成以及學習目的的明確的黃金階段。所以對于高中化學的學習，也應該更加注重對于化學學習方法的教學以及通過學習對于學生建立健全人格的指引。以下將深入研究在新課改的背景下高中化學教學的新策略。

一、深刻理解新課改下化學教學的變化

1.課程目標及方式的變化

新課改下的高中化學較整改之前的課本有著明顯的差異，新課改下的高中化學對教學目標等多個方面有了更加明確的標準，并且在課程教授的方式上也有了很大的變化。新課改下的高中化學從多個方面進行改變，使高中化學教學不單單只注重對于知識技能的學習，更加注重讓學生去學習如何能更好地接受化學知識的學習，掌握多種學習化學的方法。

2.更加注重動手能力的培養

化學作為一門以實驗為主的學科，在對高中化學的理解上，不應該只單單從書本上接受，應該更加注重對于學生動手能力的培養以及對于實驗結果的觀察能力。比如，在學習木炭在氧氣中燃燒的實驗時，因為這個實驗的危險性不大，并且實驗過程較為溫和，所以在學習這個實驗的過程中，教師可以將學生分成多個小組，并且讓小組成員一起動手操作。在實驗的過程中，學生自身能力得到了鍛煉，并且學習化學的真正意義也體現了出來。

3.自我定位能力的培養

在新課改下的高中化學中，希望學生可以通過對化學的學習學會對自我表現進行定位和評價，希望學生學會自我定位的能力。在新課改下的高中化學中，學生可以定期對自我和他人進行評價，并且學生在自我評價與他人評價的過程中努力學習，更好地表現自己，完善自己。

4.讓學生的眼光更加長遠

新課改下的高中化學更加注重的是對于學生能力的培養，而不是培養出一系列只會學習的機器。新課改下的高中化學教學鼓勵學生從生活中發現化學，將所學到的化學知識運用到實際生活中，并且鼓勵學生大膽創新，培養創新精神，從生活中開拓眼界。新課改下的高中化學更為學生指明了長遠的目標，學習不僅僅只是為了考試，而是鼓勵學生自主從生活中獲取知識，養成健全的人格和優良的品質。

二、促進學生自主學習

在我國傳統教育方式中更多的是讓學生單方面被動地去接受知識，這種方式表面上看起來學生會學到很多的知識，但是很多時候，這種教學方式會讓學生的學習效率更為低下，無法達到預期的效果。而在新課改下的高中化學教學過程中，希望學生可以從內心理解學習的意義，并且掌握正確高效的學習方法，自主去獲取知識，從而提高學生的學習效率。

1.善于發現學生的愛好，從感興趣的事情入手

單方面的教師教學會使學生的學習過程變得枯燥無味，學生也興趣缺失。所以在新課改下，教師也應該努力探索一種更為有趣的自主教課模式。教師應該努力融入學生的生活，了解學生真正的興趣愛好，并且在課堂上加入一些學生感興趣的事物。例如，在學習化學元素的過程中，可以將簡單的教授過程變得有趣生動一些。在學生背枯燥的化學元素周期表的時候，可以將歌曲的旋律編入元素組成的順口溜中，使學生在感興趣的新鮮事物中學習，大大地提高學生對于化學甚至是學習的興趣。教師應該在教學方式上下工夫，讓學生帶著興趣學習，這樣可以使課改下的高中化學學習效率更高，讓學生從心底愛上化學、愛上學習。

2.讓學生帶著自信學習，從而愛上學習

學生在學習的過程中需要興趣同時也需要自信。自信心的建立源自很小的事情，也許在教師引導學生回答正確一道題目的時候，學生的自信心就會增多一些。所以教師在帶領學生學習的過程中可以多提問一些學生可以通過思考就能夠回答對的一些問題，并且通過設立一些由淺入深的問題，可以讓學生自發地由淺入深地思考，在思考與回答的過程中建立自信心。通過學生自主學習所得到的答案會使學生的記憶更加深刻，學習興趣也會隨之而來。

3.鼓勵學生在實驗中得到真知

高中化學是一門學習與實踐并存的學科。而學生在實踐的過程中會比單一地接受知識更為重要。在新課改下，鼓勵學生去大膽操作實驗，并且在實驗中會對很多相關問題的記憶更加深刻。例如，在教師帶領學生做實驗的過程中，學生為了能更好地安全操作實驗，所以會更加認真地聽老師對實驗過程中事項的介紹。并且，學生通過自主動手而得到的實驗現象及結果學生的印象會更加深刻與清晰，這些都是單一授課所不能達到的效果。所以在新課改下，教師應該帶領學生走入實驗室，鼓勵學生在實驗中得到真知。

三、教學方式進行多項改革

1.實驗步驟的高效化

在傳統課堂的實驗課中，在老師操作的實驗過程中，更多的步驟采用的是老師先進行實驗然后讓學生進行觀察，接下來老師再來闡述實驗現象及其成因。而在這種實驗步驟下，學生并沒有帶著疑問去學習，這樣的步驟下所得到的結果以及實驗現象學生的記憶并不深刻。而在新課改下，將這種步驟順序及內容進行改變，讓學生在做實驗之前根據所學知識或其他類似實驗比較進行猜測，老師再操作實驗得到最后的實驗結果，學生再將所得的實驗結果與自己預測的實驗結果進行對比，老師再進一步講解。在這一教學過程中，更注重了對學生學習意識的培養，讓學生帶著疑惑和興趣去學習，讓實驗過程充滿趣味性。

2.鼓勵學生聯想學習

在學習的過程中，教師應該注意帶領學生溫故而知新。而在有限的時間中，要想做到溫故而知新就應該努力帶領學生去進行聯想學習。例如，在學習金屬元素的過程中，應該引領學生進行類比比較，發現各個金屬元素之間的異同之處。在不斷地比較元素的相同與不同點的過程中，學生不僅僅可以對原有掌握的知識進行復習，并且在比較的過程中發現各個物質之間的聯系與不同，建立一個良好的學習化學的知識體系與框架。在聯想學習的過程中，同時也讓學生的組織能力和綜合總結能力得到鍛煉。

四、讓教育過程更加現代化

在教學的過程中，教師應該根據當今的時代背景，讓知識與教學的過程與時代共進，從而培養出優秀的現代棟梁。

學習是一種過程，所以無論在高中化學或是其他科目的學習過程中，教師應該注意不拘泥于學科的不同，而要放眼于未來，更加注意在學習過程中樹立學生正確的價值導向，建立健全的價值觀。在學習過程中，做一個優秀學生的同時也要做一個健全的人。

學習是沒有一個明確的標準的，適合學生發展的學習方式或者教課方式就是好的方式。所以，在新課改下的高中教學，應該注意從學生的角度出發，讓學生在學習中更好地樹立自己的目標，建立健全的人格，這才是現代教育的最終目標。為實現這一目標仍需要教學工作者的不斷努力，與時代共同進步，這樣才可以為祖國培養出更加優質的棟梁。

［1］張耀顯.新課改背景下提高高中化學課堂教學效果之淺探［J］.成功：教育版，2012（12）：216.

［2］李新光.新課改下的高中化學習題教學［J］.教育教學論壇，2011（18）：61.

［3］郭方君.新課改下高中化學實驗教學質量提升措施研究［J］.中國科教創新導刊，2013（03）：159.