淺談寫字教學(xué)五關(guān)系

杜麗紅

（福建省仙游城西中心小學(xué) 福建仙游 351200）

淺談寫字教學(xué)五關(guān)系

杜麗紅

（福建省仙游城西中心小學(xué) 福建仙游 351200）

觀照我們的課堂，如果書法課程中存在著的幾個關(guān)系沒能理清，會導(dǎo)致教師指導(dǎo)不細致，反饋不全面，評價不到位，最終讓學(xué)生書寫不充分，書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)的培養(yǎng)目標無法達成。因此筆者認為，寫字教學(xué)應(yīng)當處理好書法與寫字、學(xué)生與教師、寫字與識字、寫字與閱讀、寫字與評價等方面的關(guān)系，確確實實為學(xué)生的發(fā)展考慮，為保質(zhì)保量地達成書寫目標服務(wù)。

書法教學(xué) 關(guān)系 處理 發(fā)展

《語文新課程標準》（2011版）和2013年《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實施，讓有識之士看到了傳統(tǒng)書法在教學(xué)中呈現(xiàn)出來的一抹昭示光明的希望。但觀照我們的課堂，寫字指導(dǎo)還是閱讀教學(xué)的附屬品，有時還要因為“時間關(guān)系”，使指導(dǎo)不細致，書寫不充分，反饋不全面，評價不到位，也談不上“學(xué)生書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)”的培養(yǎng)了。筆者認為，寫字教學(xué)應(yīng)當處理好五方面的關(guān)系：

一、書法與寫字一脈相承，層次更高

開設(shè)書法課“是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；是提高學(xué)生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要舉措。”這段話即是教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》中對開設(shè)這一課程的詮釋。《新課標》中的“美觀”，使寫字教學(xué)的性質(zhì)發(fā)生了重大改變。僅僅寫到“規(guī)范、端正、整潔”顯然還只是實用工具范疇，而把字寫得“美觀”就是藝術(shù)和文化傳承了。由寫字上升為書法，就使得教學(xué)領(lǐng)域上了一個高度。書法課的重點在于寫字，這與新課標一脈相承。書法課并不是強制要求每個學(xué)生都掌握什么，旨在鼓勵他們通過努力，并擁有欣賞書法的興趣和能力。以“書法”取代“寫字”是為了帶動識字教學(xué)躍上漢字教育和文化傳承這一更高的層次。因此，每位教師都須盡己所能，付諸行動。

二、寫字考量教師的素養(yǎng)，把握側(cè)重

葉圣陶先生說過：“教師的傳授是開始而不是終結(jié)，要待技能技巧在受教的人身上生根，習(xí)慣成自然，再也不會離譜，走樣。”小學(xué)生寫字是起步階段、奠基階段，需要教師采用合理的、科學(xué)的指導(dǎo)方法。示范引導(dǎo)是必需的。比如，教師首先要自覺地規(guī)范地認真書寫，在板書、作業(yè)批語等方面發(fā)揮良好的導(dǎo)向和潛移默化作用。此外，可以采用演示法、觀察法、比較法、形象比喻法、集中突破法、因材施教法、多媒體展示等等方法服務(wù)書法教學(xué)，不能讓學(xué)生一味抄寫，加重學(xué)習(xí)負擔(dān)。《綱要》也在教學(xué)建議中指出：“可采用書寫實踐、作業(yè)展示、欣賞評價、討論交流等形式”以及“重視網(wǎng)絡(luò)資源和課內(nèi)外實踐活動的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，拓展學(xué)習(xí)空間，發(fā)展實踐能力。”當然，提高學(xué)生書寫質(zhì)量絕不是一朝一夕的。要老師們樹立長效培養(yǎng)和訓(xùn)練的意識，正面積極引導(dǎo)，才會直接有效地形成學(xué)生正確的思想和良好的書寫行為習(xí)慣。

另外，教學(xué)中老師們還應(yīng)關(guān)注不同年級各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容與側(cè)重點。如果高年級老師在教學(xué)中還帶著孩子一起觀察識記田字格中的生字，或討論間架結(jié)構(gòu)、筆畫變形、部件組成，或相互提醒要注意的、容易出錯的地方，又是描又是比對，那么，這種“低年級化”的寫字教學(xué)顯然不是高年級所應(yīng)有的教學(xué)內(nèi)容。對于已經(jīng)基本具備識字能力的高年級孩子來說，他們更迫切的是需要學(xué)習(xí)字詞在語境中豐富的情感色彩，表達形式、言語美感，因此教學(xué)應(yīng)當考慮學(xué)生的發(fā)展性。

三、寫字與識字相輔相成，密不可分

眾所周知，《新課標》增加了兩個字表：一是《識字？寫字教學(xué)基本表》，二是《義務(wù)教育語文課程常用字表》，同時還建議低年級先認寫表一內(nèi)的300個字，逐步發(fā)展識字能力；對學(xué)生寫字教學(xué)內(nèi)容當以表二為依據(jù)。這些字都是專家們針對兒童識字、寫字情況，結(jié)合傳統(tǒng)識寫經(jīng)驗，經(jīng)過科學(xué)地專門研究確定下來的。從識字、寫字的角度出發(fā)，這些字結(jié)構(gòu)簡單，使用率高，同時有再次組合字體的作用。書法教學(xué)可以從這些字著手訓(xùn)練。掌握好了這些基本字體，必將使學(xué)生受用一生，獲益無窮。

當然，低年級“認寫分流，多認少寫”的理念可以讓我們有更多的時間指導(dǎo)學(xué)生“精寫、精練”。教學(xué)中，我們要清醒地認識到：既要重視字的“識”，也要重視字的“寫”。因為沒有動手“寫”，“識”的印象就不能深刻。“識寫結(jié)合”即識什么字就及時練寫什么字，以識促寫，以寫鞏固識字效率。低年級要求會寫的生字都應(yīng)該在課內(nèi)安排時間認真指導(dǎo)書寫。比如在田字格中，教師要正確規(guī)范地向?qū)W生示范書寫的全過程，在范寫過程中相機對字的筆畫、筆順、起筆、運筆和收筆，以及執(zhí)筆和坐姿的要求進行示范，用好教材中的描紅和仿影的字格，讓學(xué)生在書寫實踐中掌握寫字的基本技能。

四、寫字與閱讀相得益彰，外化素養(yǎng)

閱讀是語文課程中十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它既是學(xué)生實現(xiàn)自身精神成長的主要途徑，也是語文各種能力得到發(fā)展的基礎(chǔ)。書寫教育作為語文能力的重要組成部分，既是一種能力訓(xùn)練，又是文化熏陶，更是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的養(yǎng)成。從某種層面上說，個人書法也反映一個人在語文方面表現(xiàn)出來的學(xué)識、修養(yǎng)、文風(fēng)和情趣等人格修養(yǎng)，或者說，這也是語文素養(yǎng)的一種外化形式。

《新課標》要求“每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”這實際上提醒我們要處理好“閱讀”與“寫字”的關(guān)系。其實，閱讀課上，讓學(xué)生動筆寫一寫的時間顯然不止十分鐘。比如，聽寫練習(xí)、字詞教學(xué)、動筆批注等等。我們?nèi)绻_確實實為學(xué)生的發(fā)展考慮，從學(xué)生的心理、學(xué)情現(xiàn)狀出發(fā)，因材施教，采用積極的方式，給予書寫時間內(nèi)的高質(zhì)量、高起點、高要求的指導(dǎo)，就能保質(zhì)保量地達成書寫目標。

五、寫字評價全面細致，指向發(fā)展

《新課標》在各個學(xué)段的寫字評價都在學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，以及引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量等方面反復(fù)強調(diào)。可見，寫字評價應(yīng)重視包括“寫字姿勢正確”在內(nèi)的“良好書寫習(xí)慣”的評價。“良好的書寫習(xí)慣”主要指的是：寫字姿勢、書寫態(tài)度和衛(wèi)生習(xí)慣。從寫字教學(xué)的特點和傳統(tǒng)經(jīng)驗來看，寫字評價一般可以從三方面來進行：1.操作方面的評價。對寫字教學(xué)中學(xué)生的寫字姿勢、運筆方法、筆畫結(jié)體、文具護理、環(huán)境衛(wèi)生等良好的寫字習(xí)慣進行的評價。2.情感方面的評價。這是對學(xué)生的寫字態(tài)度、興趣、主觀能動性、意志品質(zhì)和對漢字形體美的感受等等方面作出的品評。3.達成方面的評價。即以《新課標》以及《綱要》學(xué)段目標為準繩的評價參考。當然，不論是哪個階段，哪個方面的評價都要因材施教，找準位置，以肯定鼓勵為主，呵護學(xué)生寫字熱情和積極性。

“認字如認人，寫字如做人。”學(xué)生在寫字的過程中陶冶的是心情，培育的是靈性，學(xué)會的是做事的態(tài)度和做人的品格。如果我們持之以恒地抓住小學(xué)階段養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時期，處理好寫字教學(xué)中的種種關(guān)系，這樣會讓每個孩子都能受益，寫出一手好字。

姚向珍（1978.1.13），籍貫：浙江永康，研究方向：學(xué)校體育。

"校教改項目：《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》實施與體育教學(xué)改革實踐研究"