淺談新課改下高中數學教學中問題的創設

田 濤

（湖北省來鳳縣第一中學）

自改革開放以來，我國的經濟水平有了顯著的提高，同時我國的教育水平也在不斷地提高著，尤其是新課改以后，教學中“以學生為主體”這一理念更加突出了，這就促使在實際的教學過程中要對相關的環節作出必要的改變。在這樣的理念引導下，高中數學課堂中對問題的創設就尤為重要了。問題創設的好壞直接影響學生學習的積極性。因此，新課改下高中數學教學問題的創設能夠在很大程度上激發學生的積極性，提高學習效率與質量。

一、新課改下高中數學教學中存在的不足

1.教學模式沒有得到很好的改進

在高中數學教學中，其教學模式依舊相對呆板，沒有得到很好的轉變，不能夠適應新課改的要求。其主要表現依舊是沿用以前一貫的教學模式：教學中以教師為主體，只是作知識的灌輸，學生成為教學的客體，只是一味地被動接受理論知識。這樣的教學模式很難激發學生的學習積極性，而且在教學過程中學生處于被動的狀態，這樣就缺乏一種主觀上的能動性，當然其對理論知識的掌握就會不到位，這樣的教學模式很難提高教學質量。

2.教學方式單一

新課改下教學的方式雖然較以前有了很大的改善，但是仍離不開其單一的屬性。尤其是在高中數學教學過程中，教學方式依舊主要依賴題海戰術，一味地提倡多練來讓學生達到對所學理論知識的掌握，這一方法理論上當然沒有錯，但是太過于枯燥與單一，容易使學生失去對數學學習的熱情，這樣也很難讓學生達到對所學理論知識很好地運用，當然也就很難去提高學習效率與教學水平了。

3.對學生的綜合能力培養不到位

新課改的目標主要就是培養學生的綜合能力，提高學生的創新能力與解決問題的能力，然而在目前的高中數學教學過程中，教學的目的依舊是主要要求學生掌握所學的理論知識，以求提高升學率，這樣的教學培養的學生只會是過于呆板，缺乏創新能力。另外，學生只是達到了對所學知識的掌握，并沒有達到對實際問題的解決，也就是說其解決問題的能力不能夠得到提高。

二、對新課改下高中數學教學問題創設的思考

1.增加提問形式的多樣性

數學教學課堂本身就需要多樣性，以此來提高學生學習的積極性。一個良好的課堂氛圍不僅能夠增加課堂的有趣性，而且可以帶動學生的學習熱情，能夠促使學生在良好的氛圍中掌握所學的數學知識，不那么枯燥無味。因此，為了營造良好的課堂氛圍，教師可以增加課堂提問的形式，通過多樣化的提問方式來達到數學課堂自身的有趣性，這樣學生就能對其所學的理論知識有良好深刻的理解與認識。除此之外，教師也能夠講解與問題本身相關的有趣知識來增強學生的記憶效果。

2.合理地創設問題

合理，就是要求教師根據課堂的實際情況來進行相關問題的提問。在通常情況下，教師在課堂上的提問如果不當就會給學生帶來不同程度上的打擊，達不到理想中的課堂效果。因此，在高中數學教學過程中，教師一定要依據學生實際的認知水平以及解決能力的水平來進行相關的提問。當然，問題的創設一定要循序漸進，一步步地引導學生使其完成對問題的解決。另外，學生的認知水平是有限的，其認識過程也是由淺到深、由表及里的，所以，教師在實際的教學過程中也可以依照這一規律來進行相關問題的創設。

3.問題創設要以學生為主體

這一點也涉及對教學模式的改進。總之就是要求在新課改下的高中數學教學中，教師要把主體地位交給學生，教師本身做好引導、指導作用就好。對課堂問題的創設也是這個理，教師可以根據實際情況進行相關問題的提問，然后對學生的引導，但是切不可一味地教學生如何解決，要讓學生自己進行相關的思考，通過結合教師的引導來達到對解決問題的目的。

4.問題創設要培養學生的綜合能力

有效的課堂問題不僅能夠激發學生的學習熱情，更能培養學生的綜合能力。在高中數學教學過程中，相關問題的創設更能培養學生的創新能力，進一步促使學生綜合能力的發展。因此，教師在對問題的創設方面也要考慮問題本身的綜合性，應保證問題本身不片面，能夠有效地促進學生的綜合發展。

本文主要對新課改下高中數學問題的創設進行相關的分析，先分析了高中數學教學中存在的一些不足之處，然后依據這些不足之處并結合實際對問題的創設作出了相關的改進建議，旨在促使以后的高中數學教學能夠進一步得到優化與改善。

廖愛芳.新課改下高中數學教學問題的創設［J］.課程教育研究，2013（01）.