淺析區域文化與高職經管類專業創業教育的融合

張文洲

（廣東潮汕職業技術學院 廣東普寧 515300）

淺析區域文化與高職經管類專業創業教育的融合

張文洲

（廣東潮汕職業技術學院 廣東普寧 515300）

在“大眾創業、萬眾創新”的時代，高職經管類專業如何在教育教學實踐中提升學生創業精神和創業技能，是新形勢下高職院校面臨的新課題。將校園文化與地域文化相融合，將專業教育與創業能力培養相結合，因地制宜地開展創業教育，是促進學生成才和為經濟社會發展貢獻力量的有效途徑。

區域文化 高職經管類專業 創業教育

一、高職經管類專業開展創業教育的必要性及存在的主要問題

1.高職經管類專業開展創業教育的必要性

隨著我國經濟增長速度的進一步放緩，大學生就業壓力也在不斷增加，解決就業問題的重要途徑就是創造新的就業崗位，通過創業帶動就業。自李克強總理在2015年《政府工作報告》中提出“大眾創業，萬眾創新”以來，我國欣起了新一輪創業熱潮，創業教育也成為我國高等教育領域改革的熱點和亮點。

創業教育，指的是在創造教育和創新教育的基礎上，著力培養學生的企業家精神、創業者素質、創業技能和創業人格等創業基本素質的教育，讓學生成為企業家型的復合型人才，即通過培養創業意識，了解創業知識，體驗創業過程，使大學生具備一定的像企業家行為，具備將來從事職業所需的知識技能和特質；同時教會學生具有創業的意識和精神，具有企業家的思維方式。創業教育的主要目的不僅僅是培養學生創辦企業，而是培養學生形成積極的創業態度和創業精神。

高職院校需要積極開展創業教育，是基于：實施創業教育可以從根本上緩解就業壓力，有利于提高高職學生的核心就業能力，有利于學生職業生涯的規劃，使之達到“就業有實力，創業有能力”的成效。通過創業教育，可以讓同學們充分利用大學的幾年時光，根據自己的個性、愛好、特長制定實施職業規劃，學習專業知識，提高綜合素質，注重個性發展，發揮自身的優勢，使自己在激烈的就業競爭中立于不敗之地。

2.高職經管類專業開展創業教育存在的主要問題

由于歷史及專業背景的原因，高職經濟管理類專業實踐教學一直是一個大難題，在創業教育中更是存在一些無法回避的難題，突出表現在：

（1）缺乏技術等創業硬件，增加創業難度

經濟管理類專業基本上以“文科”學生為主，學生雖有較好的分析、預測、執行和創新能力，但沒有技術等創業硬件，在一定程度上制約了學生創業的選擇。

（2）缺乏創業文化積淀

我國高職教育發展時間短，發展速度過快，教師忙于應付專業教學，學院忙于完善、提高管理。因此，對于創新創業教育重視不夠，院校也缺乏創業的文化底蘊，這在很大程度上制約了學生創業的興趣和熱情。

（3）缺乏自主創業“引領示范”效應

畢業生成功創業對在校生有著巨大的感召和示范效應。而我國的傳統教育思想是學好專業知識，找一份好工作，因此高職院校的畢業生進行個人創業的人數極少，沒有形成自主創業的氛圍，缺乏創業的引領示范力量。

二、區域文化對高職教育的影響

高職教育是以培養服務地方社會經濟發展所需人才為己任，自然科學、專業技能給予人才的是知識；而人文精神提供的則是獲取并使用知識的智慧和能力。將地域文化所形成的人文精神融入高職教育，對當今高職教育人文精神培育來說，其意義將是重大而深遠的。

1.以優秀地域文化培育學生追求正確的人生價值觀和主體意識。

高職大學生雖然掌握了大量技術性知識，但這大堆知識卻未能從根本上改變他們的知識結構，特別是沒有成為其世界觀、人生觀、價值觀改造的能力。以致如何與人相處，如何尊重人、關心人，如何團結同志，發揮團隊精神，如何克服以自我為中心的利已主義傾向等方面，存在欠缺。通過讓學生多了解 一下學校所在區域歷史上涌現出的影響于世的有關人物，以便幫助高職學生樹立起正確的人生價值觀和主體意識。大學生可以從這些人物身上受到人文精神的教育，樹立起正確的人生價值觀和主體意識。

2.以優秀地域文化培育學生敢于拼搏開拓的健全人格。

現在越來越多的獨生子女走進大學的校園，他們從小在家庭百般的呵護 下長大，學習、生活父母都給他們安排好了，從未經歷過挫折或打擊。他們雖然有樂觀向上的沖勁，但又存在心理脆弱、自理能力差等缺陷。因此，應該對他們進行優秀地域文化中開拓精神和艱苦奮斗、自立精神的教育，幫助學生不斷健全 自己的人格。

3.以優秀地域文化培育學生的社會責任感和歷史使命感。

對當代大學生而言，積極的人生態度，明確的社會責任感和獻身精神，同他的專業知識與職業技能同樣重要。為克服大學生中社會責任感普遍薄弱的問題，需要優秀地域文化予以滋潤。地域文化是中國傳統文化的重要組成部分，它無疑可以激發人們對家鄉的熱愛情感，而熱愛家鄉正是熱愛祖國的一個有機組成部分。

三、高職經管類專業創業教育與區域文化的融合

1.高職經管類專業創業教育融入區域文化的目標在于豐富素質教育的內涵

創業教育是一種素質教育，是以開發學生的創業素質為目標，使學生具有生存、發展、創造必需的知識、能力和品質等的教育。鼓勵高職經管類學生自主創業是提高畢業生的社會適應能力、拓展就業途徑的現實措施。創業的本質在于把握機會，創造性地整合資源，創新和超前行動，通過在高職經管類專業創業教育中融入區域文化，將區域文化中的創業精神、創富故事、創新理念，以各種寓教于樂的方式傳遞給學生，使學生將來走上社會后能成長為有較高知識層次、深厚傳統人文美德和現代化管理意識的經營管理者，提升就業質量和創業成功率。

2.高職經管類專業創業教育融入區域文化的意義在于校園氛圍培育的需要

在高職經管類專業創業教育中導入地方文化的元素，將當地成功企業創業故事帶入課堂，與成功創業企業家面對面，將地方文化融入校園文化建設中，在校園內營造和地方社會經商文化氛圍相近的校園氛圍，有利于學生畢業后直接融入當地的就業、創業活動。

3.高職經管類專業創業教育融入區域文化的任務在于使學生成長成才

高職經管類專業學生大都有創業的激情，卻無法承受失敗的打擊。通過利用學校當地創業人士吃苦耐勞的創業精神、敢于冒險的開拓精神、四海為家的草根精神、捕捉市場的競爭精神、自我糾正的包容精神，教育和引導學生，使他們樹立職業理想，培養職業興趣，提升職業素質，引導學生積極參加社會實踐活動，積累社會閱歷和工作經驗，幫助學生根據社會經濟發展需求和個人特點進行職業生涯規劃，實現個體人力資本、興趣和職業的匹配，進而為其可持續發展奠定堅實的基礎。

四、高職經管類專業創業教育融入區域文化的具體措施

1.培育良好的校園創業氛圍，培養學生創新創業精神

通過引進企業文化的思想元素，將當地企業文化的本質要求納入校園文化的建設中來，實現校園文化與企業文化的融合，使企業與學校實現“零距離”對接。采取“走出去，請進來”等方式，創建企業化的良好環境。在校園里大力宣傳當地企業家的創業精神，將成功企業家風采引入校園環境文化建設中，使區域創業文化成為高職院校校園文化氛圍的重要組成部分，從而啟迪和引導學生成人、成長、成才。

此外，要在校園內成立經營類社團，讓學生自主經營，成為某種商品的代理商，既能鍛煉學生的經營才能，又能滿足師生的需求，并形成“校友講壇”、“地方成功企業家論壇”等品牌活動，邀請商界成功人士暢談經商心得，營造濃郁的商業文化氛圍。組建學生自助服務體系，為學生創業提供信息服務和規范化的管理。如創造條件組建大學生創業服務中心，組織學生到企業搞調研，通過訪談、收集資料等方式掌握第一手資料，并整理歸類，供學生查詢使用，這樣既鍛煉學生的溝通、交往能力，又為有創業意向的學生提供鮮活的素材。同時可以鼓勵學生會、學生社團組織去聯系自己感興趣的企業家。每次講座開展前，對即將邀請來的企業家進行研究，或對主講的主題開展討論，學生對講座的興趣會更大。使學生在自助、助人中收獲成就感，得到來自市場和企業一線的信息。

2.創新人才培養模式，提升學生創業能力

高職經管類專業首先要將創業教育課程模塊納入人才培養方案，開設務實型的創業課程。把經濟學、創業基礎與實務、營銷學、創新思維等課程與當地實際案例有機地結合起來，通過理論講述、案例分析、成功企業家的講座等形式，激發學生創業靈感，引導學生理性思考。要求學生通過學習具備創業精神、掌握創業知識、學會創業實踐，培養學生自信、自強、自立的企業家精神和分析解決問題的能力。通過創業課程樹立學生職業生涯規劃的理念，引導學生思考“我是誰，我要干什么，我能干什么”等問題，客觀分析自己所處的環境、所掌握的資料以及自己的特長和優勢，做出合理的創業計劃，進行科學的論證.并付諸實施。

其次，要在校園內開辦創業孵化班，引入當地有意于在學生中培養員工的企業，讓有志于創業的學生得到更好的專項提高。創業孵化班要抓住學生的需求，以選修課或興趣班的形式組織教學，邀請當地企業家、企業經營管理一線員工、企業的客戶前來授課，同時組織學生模擬項目操作，將企業的生產經營過程以項目的形式交給學生研發；也可以將課堂搬到工廠車間和市場，讓學生在實戰的條件下參與生產經營運作，以實現校園人與職業人的零距離對接。

另外，要積極組織學生參與“三下鄉”活動，“青年志愿服務”活動等社會實踐活動，這些活動往往比較艱苦，但能使學生開闊視野、增長才干，在與當地企業和相關行業的接觸中體會到企業創業的難度和創辦企業的艱辛，體味到員工堅韌不拔的精神狀態和意志力，使其在計劃和實施創業中更多一些理性思考。

3.營造良好的創業環境，孵化學生創業計劃

首先是完善制度保障。社會和高職院校要營造自由、寬松、和諧的創業氛圍，為創業人才培養提供適宜的氣候和肥沃的土壤。在國家制定的有關法律政策的基礎上，學校要制定鼓勵學生創業的有關政策，對參加會實踐、課余創業等業績進行量化考評，作為學生評價體系的重要組成部分；設立創業獎勵基金，鼓勵、支持具有技術含量和專業優勢的創業公司，做到專款專用；成立學生創業教育中心，為學生創業提供咨詢和指導；積極探索適合本校特點的具有企業實際管理工作經驗的“創業教練”隊伍。

其次是建立創業園區。建立校內創業園地，給學生提供更多的實踐動手機會，注重環境的熏陶和引導學生參加實踐活動。高職院校在校內開辟專門的空間，作為創業園區辦公和經營場所，免費提供場地、水、電、桌椅等辦公條件，提供相應扶持政策，提供老師為學生進行業務指導，同時建立準入制度，主要面向大三學生，必須是成績優秀、品德高尚的學生。要制作《創業計劃書》，以招投標的形式招商，并設立專門的機構進行日常管理。學生自主地動手實踐，不但有利于提高他們的動手能力，而且有助于培養他們的自信心和待人接物能力。

最后要借助當地企業財力。缺乏資金是令青年創業最頭痛的問題之一，因此，要幫助大學生解決資金瓶頸。可由當地企業家提供部分資金，支持大學生創業，為他們的創業助一臂之力。讓有創業意愿和潛力的有志青年，有良好的商業點子、創業計劃和創業激情，卻又不具備啟動資金的創業者，都可得到基金受益。為學生提供一定數量的資金把他們創立的公司“扶上馬”，并運用多種服務手段“送一程”，以形成良好的社會氛圍。

［1］周虹，陳青.“高職院校服務區域經濟 發展創業教育問題研究——以珠三角地區為例” 《遼寧行政學院學報》，2014年11期

［2］肖錠，盧卓.“基于區域經濟的高職創新創業教育的研究”《廣東教育》，2011年09期

［3］葛軍燕.“以浙江為例依托地域文化開展高等職業院校創業教育的實踐”.《成人教育》，2008年06期

［4］陳婷.“論地域文化的教育價值”. 《西北師大學報（社會科學版）》，2013年06期

張文洲，性別：男，廣東省普寧市人，1970年12月，學歷：本科，職稱：廣東潮汕職業技術學院副教授，研究方向：創業教育、工商管理。