細節(jié)決定效率
——提升小學語文課堂效率探微

周明華

（山東省鄄城縣什集中心校 山東菏澤 274600）

細節(jié)決定效率
——提升小學語文課堂效率探微

周明華

（山東省鄄城縣什集中心校 山東菏澤 274600）

課程改革已經(jīng)走向成熟期，每個小學語文教師都想為建立生本課堂轉(zhuǎn)變自己的教學方式，試圖盡快培養(yǎng)學生的自主學習能力，力爭實現(xiàn)學生在自主探究、合作交流中完成學習任務。但有很多小學語文教師忽略課堂教學的有效性細節(jié)，從而極大影響學生學習語文的效率，對此筆者從三方面細節(jié)入手提出提升小學語文課堂效率的策略即：備課細節(jié)助力高效學習、預習細節(jié)決定高效學習、提問細節(jié)保證高效課堂。希望本研究能對小學語文課堂教學效率的提升研究起到拋磚引玉的作用。

小學語文 課堂效率 細節(jié) 決定

《語文課程標準》中要求小學語文要充分尊重學習主體，面向全體學生，關注每個個體的發(fā)展，注重學生學習能力的培養(yǎng)，全面提高學生的語文素養(yǎng)。雖然《標準》中已經(jīng)明確要求，但在實際教學中，小學語文教師常常會出現(xiàn)只注重全體學生、轉(zhuǎn)變教學方法等大問題，而忽略語文課堂教學有效的教學細節(jié)，諸如：注重學生合作探究知識，忽視教師課前充分精細備課，導致課堂出現(xiàn)意外教師無法調(diào)控；注重學生語文能力培養(yǎng)，但忽視有效提問細節(jié)，以至于課堂上浪費很多時間，學習效果不明顯；注重學生興趣和情緒的調(diào)動，但忽視教學方法的科學設計等等，這些教學細節(jié)的忽視，致使小學生語文學習效率明顯下降，語文學習興趣降低，長此以往后果不堪設想，因此語文教師要想提高教學的有效性，就需要注重教學細節(jié)，因為細節(jié)決定效率，以下探究提升小學語文課堂效率策略：

一、備課細節(jié)助力高效學習

有人說，機會都是給有準備的人，小學語文教師的充分備課直接決定課堂教學效率的高低，因此語文教師充分備課細節(jié)助力有效教學。語文教師要依據(jù)課程標準的要求，結(jié)合近期學生學習狀態(tài)、學習效果、知識吸收情況等準確設定知識能力目標，結(jié)合學生的語文學習能力以及情感基礎擬定情感態(tài)度目標。備課時能仔細研究教材內(nèi)容，靈活把握所教文本的單元地位和前后篇目的連貫作用，力爭能對教學內(nèi)容進行深層次分析和加工，深入思考指導方案，以便最優(yōu)地服務于學生的學。就此而言，在備課的過程中不斷完善自身的專業(yè)素質(zhì)，使自己的專業(yè)文化知識日積月累，備課講課技能快速提升，才能更有效地助力語文課堂高效學習。

二、預習細節(jié)決定高效學習

教師備課決定教學效率的高低，學生預習細節(jié)決定課堂學習的效率，只有二者共同努力，才能建構(gòu)高效課堂。郭思樂教授在生本教育研究中明確指出，要想讓小學生學會自主學習，教師就要有針對性的設置前置性作業(yè)即課前預習作業(yè)，這種作業(yè)類型能激發(fā)小學生的學習熱情，促進小學生主動學習，循序漸進的學會學習。小學語文預習就是在師生共同上課之前，自己對新課內(nèi)容提前閱讀、提前把握所學內(nèi)容，做到對內(nèi)容的初步感知，為課堂上高校學習做好充分的知識準備。在學習《爺爺和小樹》的時候，學生在進行預習的時候，首先就要對課文進行朗讀，但是學生在預習的過程中并不是簡單地朗讀一遍課文就行了，應該是多朗讀幾遍 第一遍朗讀是對課文的基本認識，第二遍朗讀是對課文的熟悉，第三朗讀是對課文的理解，所以三次朗讀中，學生所用的語氣以及情感都是不一樣的，所以通過預習學生就可以很好地感受作者的感情，從而更好地加深對課文的理解。因此，抓住學生的有效預習環(huán)節(jié)，一定會使學生提前感知，初步認識，進而提高進一步學習的質(zhì)量和效率。

三、提問細節(jié)保證高效課堂

適時提問、有效提問、經(jīng)典提問等都會有效的活躍小學生的發(fā)散思維，能引導小學生積極主動的思考，吸引學生的注意力，并有效提高學生課堂的參與度，從而保證課堂學習的高效。

在小學語文課堂中，教師應當以課堂教學目標為重要依據(jù)，對問題進行科學設計，以增強提問的針對性與有效性，并在此基礎上對文章進行詳細講解，進而高效完成教學任務。語文課堂中主要是閱讀教學，其中段落處于句子和篇章之間，在文章當中起到紐帶作用，在閱讀教學中，注重關鍵段落，緊扣課本中單元要求設計有針對性問題，便于小學生理解內(nèi)容，把握作者的思想情感，以致提高小學生的閱讀感悟能力。例如《窮人》一文可以這樣提問：“屋外寒風呼嘯，驚濤拍岸，漁家小屋卻‘溫暖而舒適'，這‘溫暖而舒適'表現(xiàn)在哪些地方？”這就要求學生從重點段落和字里行間品味出：漁家小屋的溫暖而舒適不僅表現(xiàn)在地面干凈、爐火未熄、食具發(fā)亮、孩子熟睡等表面物質(zhì)現(xiàn)象，而且重要的是表現(xiàn)在家庭生活夫妻之間心心相印、窮人之間體貼等深層的精神內(nèi)涵。只要小學語文教師堅持有效提問，小學生一定會“親其師，信其道”，鐘愛語文、熱衷表達的，學習效率會更上一層樓。

新課程改革在廣泛推廣，以往單一傳統(tǒng)的語文教學模式要被徹底取代，取而代之的應該是生動活潑、高效率、高質(zhì)量的有效教學模式。小學語文教師要一切以學生的心理需求為教學出發(fā)點，關注課堂教學細節(jié)的有效性，千方百計挖掘孩子們的潛力，啟迪孩子們的智慧，使孩子們快樂參與、熱情的體驗、積極的學習，從此不再厭倦語文課，而是把語文課作為有效發(fā)展的大樂園。

［1］王金霞.有效課堂教學的實施與策略［M］.河北：人民出版社，2010.

［2］艾瑪·麥克唐納.如何打造高效能課堂［M］.2011.

周明華，女，漢，1978.12.07，山東省鄄城縣人，專科，二級教師，小學語文教學。