探究感覺統合訓練對小學體育教學的啟示

王美娜

（廈門市集美區樂海小學 福建廈門 361021）

探究感覺統合訓練對小學體育教學的啟示

王美娜

（廈門市集美區樂海小學 福建廈門 361021）

當前，感覺統合失調的兒童數量在不斷增加，因此對于相關的訓練是非常重要的。本文先分析了感覺統合訓練的基本概念，探究了感覺統合失調的危險性及對當前小學體育教學的啟示，將海洋德育與體育活動相融合，旨在為小學體育教育工作提供必要的參考。

感覺統合 海洋 小學體育 教學

很長一段時間以來，小學體育教學目標一般集中在體質開發及體能訓練方面，主要是重視對學生健康體質的培養與打造。但是，伴隨經濟的不斷發展以及人們生活方式的改變，再加上當前科學技術的運用，有的兒童的感覺神經系統無法得到積極的訓練而出現了神經失調等神經系統的問題，而這種感覺統合失調癥主要是以小學生為代表最為突出。

一、感覺統合的有關概念

1.感覺統合

此概念是由英國著名的生理學家所提出的，并在此基礎上進行系統整理。主要是通過個體感覺刺激信息，如光、聲音等在大腦內進行分析、處理并做出決策，讓中樞神經可以形成有效組的過程就稱之為感覺統合。通常來說兒童的感覺統合能力在三歲以下慢慢形成，并在成長的過程中不斷增加、發展、重新組合。

感覺統合是孩子大腦對來源外界信息作出正確應答以及適應環境基礎，也是人類進行正常行為的基礎，通過感覺統合神經系統不同部分一起發揮協調的總體作用，讓個體可以正常發展。此外感覺統合能力還是身體與情感發展的基礎。

2.造成感覺統合失調的原因

第一，神經系統受損或紊亂所造成的。孩子感覺系統統合基本是由多個區域的中樞神經一起共同完成的。因此，只要有感覺神經或是中樞神經有損害時都會造成統合工作導演，最后造成感覺統合失調。如生產方式不正確、產程時間過長等等都可能會造成孩子感覺綜合的失調。

第二，缺少后天的感覺刺激與訓練。有的家長孩子過于溺愛，生怕摔了或傷了尺子，長時間缺少在外活動的時間，這樣就完成剝奪了孩子本身應該具有的感覺刺激，無法鍛煉其感覺統合能力，最后導致了統合失調的出現，這樣只會讓整體協調能力降低。

二、感覺統合失調所造成的問題

1.心理問題

部分感覺統合失調的孩子深深會出現以下的心理問題，如怕黑、自傷、愛咬子指、愛哭等等，這些行為不單會讓人覺得奇怪，還有可能被其他孩子所嘲笑，造成孩子身心的健康等實驗室到了嚴重的傷害。

2.學習障礙

感覺統合失調的孩子在記憶、思維等方面與正常的孩子相比，有很大的障礙，如說話不清、錯字多、跳讀等，甚至不識字、不會計算等，缺少好奇心且觀察力不足，學習起來比較費力。

3.活動及日常行為受阻

感覺統合失調孩子的動手、動腦的能力的協調性和靈活性都有所下降，容易出現眩暈、、摔倒等情況。對孩子的成長非常不利，而且會形成惡心的循環：活動少造成了統合失調，而統合的失調又造成了活動少的情況。

三、對小學生開展感覺統合訓練的必要性

開展感覺統合訓練是確保孩子可以更好成長的必須手段。根據相差的研究表明，經過一段時間感覺統合訓練，可以更好發展孩子的中樞經濟系統，特別是大腦前庭的系統，這樣可讓孩子的大腦感覺以及運作協調能力增強。

同時，也可讓孩子的運動更加調協，并且注意力也能集中，也讓情緒變化等加以優化，骨子里對孩子人際交流以及日后的學習等都會有良好的影響。大量的研究也證明了水上學階段也是治療兒童感覺統合失調的最好階段。

四、如何在小學體育教學中開展感覺統合訓練

與其他的科目不一樣，體育課更加強調對學生體質以及體能的訓練和開發。學生通過上體育課，參加到各項的體育活動中，可讓身體更健康，反應也更快，環境適應力也可以得到提升。我們可以根據社會發展的需求，依照學生的身心發展規律為基礎，在符合學生年齡以及心理特點上設計多元化的教育活動。本文現在以學校海洋特色作為德育資源來開發，組織和引導學生在親身實踐與體驗中，把人類與海洋關系方面的生態情感和大海所蘊含的奮進、激情、博大等特性內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣和強烈的海洋意識。

1.“聽海”的體育活動

聽著濤聲，看著生命的涌動。這種“聽海”式的體育活動與傳統的體育說教活動不一樣。在開展相應體育活動時可以把才藝競展、體育小比賽等有機結合。組織孩子開放自己的五官，用自己的大腦去思考，并用自己的手去試一下，用嘴一起討論并用眼去看，用心去品位，參與到各類的體育活動中，并在活動中老師到教育，明確并且掌握好一定的規范性行為。讓孩子可以在這樣特殊的體育活動中展現自我并鍛煉自我，在自我教育的過程中拓展自己的知識并增加才干。讓孩子可以在體育活動體驗到更多的生活與感悟。

2.海洋般的成長體育活動

可以針對不同的年級開展不同的體育活動，主要方式如下：

第一，1-2年級的“我能行”。這種“我能行”源于大海的生命力以及勇敢向前的精神。大海，生生不息、日夜不停，無論遇到何種困難都可以迎刃而解。這種精神對于此時代中，缺少挫折體驗的學生而言非常可貴。在學生的體育活動中提出這種目標，可以鼓勵孩子在成長中不斷成長。

第二，3-5年級的“成長”活動。主要依賴于大海的包含特性與熱情的特點，還有大海的奉獻及博愛的精神。其重點在于培養學生的團隊精神，可以開展一些如團體操等體育活動。讓學生體會到一個充滿著溫情與愛的集體。當他們進入到社會之后才能以熱情的姿態和別人相處，同時在團隊中發揮自己的力量。

第三，6年級的“我飛揚”活動。主要依賴于大海的永不說失敗，敢于創新的、挑戰精神。大海更古不變，但海洋卻是活動著的、變化著的，同時海洋也是積極、進取的，有著廣闊的想像和聯想的空間，可以開拓人的心靈世界。通過開展“我飛揚”活動，如一引起對抗類的球賽等，讓學生在這一過程中走向成熟，學會堅強。

3.注意事項

在開展體育活動時一定要以健康為基礎，進行科學式的指導。任何一項體育教學活動的開展都要以培養學生身心健康發展作為目標，要關注學生身體素質、體質條件以及承受力等等，根據不同的學生在角色、觀念的徹底轉換，又需要學生的自我主動性、自覺性提高，只要不斷改進、不斷積累努力來完善，才能收到良好的教學效果。

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［6］羅正祥.提高實驗教學地位 培養學生創新能力［J］.實驗室研究與探索.2006（6）：589-591感覺神經系統的不足進行有針對性的訓練、教育。例如，對于一些平衡感不強的孩子可以開展游泳或是體操的訓練，這些都可改善學生身體的平衡能力，提升學生的身體素質。而對于一些學生身體柔軟度比較差的學生，老師可以濃度在體育課堂中引入舞蹈式的項目，通過舞蹈來提升學生身體的靈活度以及柔軟度。針對反應不靈活、速度慢、心理素質不足的則可嘗試球類的運動。

五、結語

生活條件以及環境的轉變都會造成感覺刺激的缺少，這讓感覺統合失調變成了影響到小學生健康成長的普遍現象。所以在這樣的情況下要對學生進行適當刺激，加大感覺綜合式的訓練。

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王美娜， 女，1986年7月，職稱：廈門市集美區樂海小學體育二級職稱， 研究方向：小學體育。