淺談初中寫作教學中的思維訓練

石麗平

（湖南省花垣縣排碧鄉九年制學校 湖南花垣 416400）

淺談初中寫作教學中的思維訓練

石麗平

（湖南省花垣縣排碧鄉九年制學校 湖南花垣 416400）

思維訓練是培養學生創新思維能力的有效方法。本文介紹了寫作教學中，對學生進行發散思維、想象思維、逆向思維訓練的具體方法，有一定的理論價值和實用價值。

初中寫作教學 思維訓練 發散思維 想象思維 逆向思維

一篇好文章的產生既要借助寫作技巧，又要依靠思維能力。修訂后的《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造能力。”“在發展語言能力的同時，發展思維能力。”那么怎樣發展學生的思維能力呢？應對學生進行思維訓練。現就在寫作教學中如何進行思維訓練談一些淺見。

一、發散思維的訓練

發散思維是指從一個信息源中導出多種不同結果的思維方法。它能導出許許多多與原來結果不同的，新穎的，獨特的和富有想象成分的結果，它可以使人對事物的認識更加深刻。因此，它是創新思維的重要組成部分。我的訓練方法是：（1）通過同一題材多角度立意，訓練發散思維。同一題材的文章，其表達方式并非是單一的，實質上它是一個多元化、多側面、多層次、多關系、多因素的綜合體。例如，《苗家趕秋》一題，在寫作前組織學生參與趕秋活動，并請求組委盡量安排學生參加民族民間文體活動的表演。要求學生對當年的趕秋活動通過從頭至尾的仔細觀察，了如指撐。又要能從縱向聯想去年、前年……的趕秋活動；還要從橫向聯想其他地區民族民間文體活動；從順向想象明年、后年的趕秋活動；從逆向回憶去年、前年的趕秋活動。以及自己對今年趕秋活動的總體評價，希望今后的趕秋活動應該如何開展等等。這樣文思開擴了，就能寫出一些美文。（2）通過同一主題多種寫法，訓練發散思維。我要求學生寫一篇以“前途”為中心的文章。結果，有的以《前途》為題寫議論文，有的以《父母心中的前途》寫記敘文，有的寫《前途的困惑》，有的寫《我的前途》，有的寫苗家山歌《五唱前途無限美》。真是充分發散，各顯神通。（3）通過同一題目多種題材，訓練發散思維。在寫作訓練時，不規定文體，由學生自己確定。例如我命了《苗家踏青》、《苗家阿哥上刀梯》、《扶貧幫困送溫暖》、《成長中的煩惱》等題，有的寫散文，有的寫山歌、有的寫議論文、有的寫小說，但都能緊扣主題。我還要求學生依照同一題材，寫出幾篇不同文體的短文。以及同一題材擬出多個文題。

二、想象思維的訓練

想象思維是指人的大腦對曾經知曉的各種事物形象的加工改造，創造出未曾知覺過的，甚至并不存在事物形象的思維過程。想象是創造的前題，沒有想象思維活動，科學發明，藝術創新就無法進行。我的訓練方法是：（1）通過續寫小說，訓練想象思維。我要求學生將小說中已告一段落的故事，運用想象思維，依據故事情節的發展趨勢寫下去。教完《黃帝的新裝》一課以后，我設計續寫，要求學生運用想象思維，開展聯想。想象黃帝游行歸來，會發生什么樣的故事？盡管課本中有范文，但我點撥“不受范文約束，想象出與范文完全不同的故事來，只要符合原文的情節，故事特點和人物性格就行。”同學們八仙過海，各顯神通，展開想象的翅膀在太空中自由翱翔，寫出了許多美文，讓人耳目一新。（2）通過假設習作，訓練想象思維。假設某種情境，要求學生依據情境，借助自己的知識積累，生活經歷，利用想象思維能力，開展想象構思，然后寫成文章。我假設的情境是：在一邊是坎一邊是坡的小路上如何“讓路”。如果遇上老人如何讓路？同學們十分清楚，因為我們苗家有著敬老的傳統美德。早就將道路劃分好了，靠坡的一邊相對安全，叫“老坎”，讓路時專供老人走，而靠坎一邊，穩不住會被擠下坎，這叫“子坎”，讓路時專供往輩行走。要是路再窄一點，讓路時往輩穩穩地站在“子坎”的位置上，扶著老人，讓它慢慢地從自己身邊走過去。如果遇上的是小孩、中年人、同齡人、老師該如何讓路呢？同學們可依據社會公德，運用想象思維能力，各抒已見。結果出現了不少佳作。（3）通過幻想習作，訓練想象思維。幻想是一種以社會或個人的理想和愿望為依據，對還沒有實現的事物的一種想象。幻想是創造發明的先導，它給人的力量是無窮的。因此我常常指導學生寫幻想作文，以此培養他們的想象思維能力。我曾命題《二十年后苗鄉》、《我的大學時代》、《我的未來》、……通過以上習作，有效地培養了他們的想象思維能力。

三、逆向思維的訓練

逆向思維是指同常規思維相反的思維方法。即人們在思維過程中，遇到無法從正面解決問題時，掉轉方向，從反面思考問題的思維方法，逆向思維是創新思維的重要組成部分之一。逆向思維用之于作文，就是從常規思路的反方向去思考新途徑，得出新方法。我的訓練方法是：（1）通過因果關系，訓練逆向思維。若由因導果為常規思維，則執果素因就為逆向思維了。為此我向學生介紹了唐詩《春怨》作者金昌緒的逆向思維途徑和逆向成文的技巧。“打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妄夢，不得到遼西。”而常規思維應為：一位少婦做著美夢去遼西探望她遠征的丈夫，黃鶯的叫聲將她驚醒。怨恨黃鶯兒，起床打它。我要求學生用逆向思維構思作文，有一位學生寫《我的爸媽》時，先寫爸媽辦百頭豬場的轟轟烈烈，再寫爸媽在廣東打工籌措資金，最后寫爸媽在小學初中的刻苦學習，結果寫出了思想性、藝術性、邏輯性都很強習作。（2）通過命題真假，訓練逆向思維。學習《愚公移山》一課時，愚公移山為真命題，愚公不移山是假命題。我提問，愚公為什么要用移山的方法解決出行問題？你認為還有什么更好的辦法？一石激起千層浪，學生們開展了熱烈的討論。然后我出了一個作文題《我幫愚公解決出行問題》，學生寫出了不少優秀作品。（3）通過辦事順序，訓練逆向思維。如果先易后難為常規思維，那么先難后易的思維就是逆向思維了。就以學生考試答題順序而言，試題是按照先易后難的順序排在試卷上的。一般學生都是按順序從第一道題開始，依次做到最后一題。若用逆向思維的思路，從最后一道開始，做到第一題結束，行嗎？學生們爭論得很激烈。從易到難的主要觀點是時間有限，避免在難題上花過多的時間，造成沒有時間做容易的題目。從難到易的主要觀點是答題之初頭腦清醒，用來做難題最能湊效，隨著答題時間的向后推移，頭腦越來越不清醒，因此接著解答中難度題，最后解答容易做的題，這是最好策略。第三種意見是到底按什么順序最好？要因人因卷而異。最后要求學生自由命題寫一篇議論文。結果出現了一些論點正確，論據充分，論證得法的優秀作品。