初中信息技術高效課堂的構建模式研究

姜韜

（農安縣三崗鎮初級中學 吉林長春 130300）

初中信息技術高效課堂的構建模式研究

姜韜

（農安縣三崗鎮初級中學 吉林長春 130300）

目前，我們已經迎來了信息社會，初中信息技術這門課程的重要性也得到了顯著的凸顯，本文主要針對初中信息技術高效課堂的構建模式進行分析。

初中信息技術 高效課堂 構建模式

所謂高效課堂，就是指教師立足教育和教學活動實際，在先進教育理念和科學教育思想的指導下，在有效的教學時間內高質高效地完成教學任務，使學生學有所得，學有所樂，并獲得具體的進步和發展。信息技術課程的重點教學目標是以培養學生的信息技術操作技能為主。而信息技術操作技能與現代社會有著密切的聯系。鑒于此，初中信息技術教師在開展課堂教學活動過程中，應強調學生的主體地位，通過高效課堂的構建，激發學生的學習興趣，提高其在教學活動中的積極性，讓學生在切實可行的教學活動中提高計算機操作技能，力爭把學生培養成具備一定計算機操作技能的綜合型素質人才。對于初中信息技術，可以采用如下的方式來構建高效課堂：

一、注重個體差異，分層分類開展教學

同一個初中班級里的學生，他們來自的是不同的小學，經歷的是不同的成長過程，家庭背景各不相同，個人的悟性，對計算機的認識差別很大，因此，我們必須要開展差異性的教學方法，才能實現最高的效率。實際上，我們在以往的很多信息技術課堂上，教師沒有注意到這些，而一味地追求有教無類，希望通過后天的管理，讓學生們達到同樣的進步。顯然這是不現實的，而且注定不會取得更好的效果。因此，教師在開課之前，應充分了解學生之間的差異，具體可以通過問卷調查、個別座談等方式，把學生的具體情況了解，然后開展分層分類教學。要打亂原有自然班的建制，將情況相似的學生分成一個班級。這樣一來，教師授課就會更加具有針對性，而且由于水平和情況相似，學生之間的溝通也會更加順暢。對于不適合分班教學的，教師在同一個班級中可以設計初級、中級、高級三個檔次的教學目標，讓處于不同水平檔次的學生選擇合適的學習目標。而且，每個學生由于得到適合自己能力的教學模式，都會在屬于自己能力范圍內逐漸的取得成功，并逐步的樹立自信。

二、轉變觀念，突出學生的主體地位

在開展信息技術教學活動的過程中，教師作為教學活動的主導者，應改進傳統的課堂教學模式，構建有利于教師的“教”和學生的“學”雙邊活動的課堂教學模式，充分發揮教師在課堂教學活動中的主導地位和學生的主體地位作用。同時，教師又在教學活動實施中起著主導作用。教師要重新進行定位，重視師生之間的互動，由課堂活動的主導者向學習引導者轉型。只有在教師的引導下，學生的學習興趣才得以激發。學生在響應教師的引導后，才能發揮自身的主動性，進而調動起內在的潛力。也只有這樣，學生才能對信息技術教學產生情感，喜歡信息技術，從而在課堂活動中能學有所得，學有所樂。

三、豐富課堂模式，激發學生學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，陶行知先生也說過“惟獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”因此，構建高效課堂就離不開讓學生愿意去學習，產生學習的主觀能動性，而主觀能動性的產生又離不開讓學生產生足夠濃厚的興趣。因此，通過結合信息技術課程的優勢，不斷的豐富課堂教學模式，激發學生的學習興趣。比如教師可以巧妙地利用初中學生酷愛游戲的心理，在鼠標操作的練習中，充分利用 Windows 自帶的掃雷游戲，在探索游戲的過程中，熟練地掌握住鼠標的操作技能與要領，原本枯燥、單調、乏味的鼠標訓練，在此愉悅的游戲過程中變得豐富多彩起來。再比如，教師講授 PowerPoint 部分知識的時候，可以結合學生喜歡的動畫片或者電視劇，讓學生們自己總結，最喜歡哪些電影或者電視劇，并分小組挑選一些最經典的電視劇，通過多媒體結合 PPT 給同學們展示出來。既調動了學生們參與課堂的積極性，又有效提高了學生對 PowerPoint 部分知識掌握的程度。

四、營造氣氛，調動學生的學習積極性

在開展信息技術課堂教學活動的過程中，教師要重視課堂氛圍對學生學習積極性的影響作用，通過營造一個良好的學習氣氛，加強教師和學生之間、學生與學生之間知識交流與情感交流。教與學是教學過程中組成一種互動交流的兩個方面，缺少哪一方面，教學過程都會受到影響，也不能構成教學，教學又是教師通過一定的組織過程，指導學生學習的活動。所以，教師應靈活運用多種教學手段，營造一種和諧良好的教學氣氛，以充分調動學生在課堂教學活動中的學習積極性。

第一，教師要尊重學生的個體差異性，以學生的情感態度和智力水平為基礎，面向全體學生，分層次設計教學任務，建立全方位的教學互動平臺。第二，學會換位思考，教師要學會從學生的角度出發，了解學生的學習需求，設計多種高質高效的課堂互動教學活動，給學生提高更全面、有效的知識渠道。第三，營造友愛的學習氛圍。教師在開展教學活動的過程中，要充分發揮教師的影響作用，教師一個善意而理解的笑容，一句生動、充滿激情的語言都能給學生帶來希望，成為他們愛上信息技術，學習信息技術的催化劑，進而把學生帶入教學活動中，開展高效教學。

總而言之，伴隨著計算機信息科學技術的快速發展，信息化理念逐漸深入，計算機在社會各領域得到了廣泛應用，早已成為社會生活必不可少的元素。初中信息技術教師必須對教學模式進行全面的革新，不斷優化教學模式，構建高效課堂，進而達到提高信息技術課程教學質量目的，促進學生信息素養的全面提高。

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［2］王國棟，王緒紅. 物理教科書的重新定位和思考——在信息技術與課程整合背景下［J］.吉林省教育學院學報.2005（02）

［3］陳大龍. 淺談打造信息技術高效課堂的有效策略［J］.中小學電教（下）.2012（09）