淺談提高小學數學課堂教學效率的策略

張曉彩

（河南省洛陽市洛龍區龍和小學 河南洛陽 471000）

淺談提高小學數學課堂教學效率的策略

張曉彩

（河南省洛陽市洛龍區龍和小學 河南洛陽 471000）

小學數學作為一門自然學科，對于發揮學生的發散、邏輯思維能力具有重要作用，是素質教育中的一門重要學科。課堂是教學的主營地，教育教學目標是在課堂中完成，如何提高教學課堂效率，對教師提出了很高的要求。投入有限的時間與精力，獲得最佳的教學效果，這也是教學工作者關注的重點，本文主要探討提高課堂教學效率的策略。

小學數學 課堂教學 策略

一、提高小學教學課堂教學效率的意義

隨著應試教育向素質教育的轉變，教育教學目標均在改變。小學數學對于小學生來說是充滿好奇與探究，對于學生創新思維、邏輯思維、開發智力等方面具有重要作用。課堂是教學的主陣地，教學時間是有限的。如何在有限的時間與精力，提升學生的學習能力，對數學課程感興趣，且有效率的接受與學習知識，對教師提出了挑戰。一堂有效率的數學課，是衡量教學質量的一個指標。教育教學目標均要在課堂中得以體現。在教學中充分調動學生的積極性，秉承“教師為主導，學生為主體”的指導思想，高效率的完成教學任務，是一門教學的藝術。高效率的課堂教學，對傳統的教學科目來說，彰顯重要意義，也是教學的根本所在。

二、提高課堂教學效率的策略

（一）加強教師自身的綜合素質

教師是教學的主導者、傳授者，教師在課堂教學中的重要性不言而喻。自課改實施以來，新時代的教育目標對教師提出了更多的要求。教師需要做到以下幾個方面，首先，教師需要了解并領域教育理念、教學目標。素質教育不僅要培養學生掌握課本知識，還要再學習中培養綜合素質。教師只有將教育教學目標充分滲透，在此目標的指引下，合理設置安排課程結構，課堂教學內容由淺入深，使學生能夠更容易的學習數學知識。這也是保證教學效率的前提。其次，教師要掌握足夠的知識與教學能力。怎樣讓課堂教學更有趣、更生動，學生更容易接受，需要教師憑借人格魅力與扎實的專業知識。有的老師幽默風趣，容易吸引學生的注意力。教師需要博覽群書，利用空余時間學習，掌握足夠的知識，學生喜歡知識淵博的老師，而且容易樹立威信。再次，教師要在教學前備課，對所要傳授的內容熟悉了解，才能在課堂教學中更好的發揮。最后，教師要對學生加強了解。充分了解小學各階段學生的特點，充分尊重學生的個性，因材施教，才能更有效的進行課堂教學。

（二）培養學生興趣，調動學生的積極性

在興趣引導下的教學，更容易激發學生進行學習。小學生處于求知欲與好奇心很強的階段，需要對其進行適當的引導。數學是一門對人腦的智力開發非常重要的學科，讓學生認識到學習數學帶來的樂趣，激發學生的主觀能動性，積極的學習。教師可通過以下幾種方式來調動學生學習數學的積極性：第一，課堂中設置疑難問題，留給學生思考的空間。適宜的問題，阻礙學生的學習，能激發學生的探索意向，從而引起學生學習的興趣；第二，可以將教學內容與實際生活緊密結合，讓學生感受到課堂內容并未與生活脫節。數學無時無刻不在生活中，這樣更容易引起學生學習的樂趣；第三，適當的進行課堂練習，數學的學習是建立在大量練習的基礎上。課堂練習不僅可以讓學生鞏固新學習的知識，還是可以發散學生思維。教師可合理布置練習的題目，難易層次把握好度。除此之外，還有眾多激發學生學習興趣的方法，學生個體不同，教師教學方式也不同，教師應根據現有情況合理把握。

（三）創新教學方法，教學手段多樣化

隨著互聯網時代的到來，教師的學習途徑也逐漸增多。作為新時代的教師，應緊跟時代的步伐，在教學方法與教學手段上進行創新，總結出適合現階段學生的特點。在教學手段中可運用現代化的信息工具，如多媒體一體機，在課堂講解中，傳統的“照本宣科”的時代已經過去，通過多媒體方式將內容形象生動的進行展示，可以使學生較容易掌握教學內容。另外，在教學方法中，要體現啟發性、生動性等，可通過創設情境法、游戲法等，使學生在教師創設的真實情境中或游戲中得到學習。數學是一門抽象的課程，內容相對其他學科來說趣味性不足，在課堂氛圍的營造中，教師應設置像提問、實際操作的環節等，讓課程教學在互動中進行，從而實現教學目標，提升教學效率。

（四）鼓勵學生進行小組合作的學習方式

新課改對學生學習方式轉變提出了要求，其中小組合作法是一種比較有效的學習方式。學生是一個群體，并不是單獨存在的，在課程教學中運用小組合作的方式，不僅可以讓成績好的學生指導成績中下等學生，而且在融洽的氛圍中能提升學生的團結互助的精神。在小組合作中，教師在充分了解學生的特點后，對學生進行合理分組。如：每個小組成績優異的學生與成績一般的學生進行組合。在課堂教學中，可以運用小組討論法，鍛煉每一位學生的語言表達能力，溝通能力等，使學生的心里素質得到鍛煉。在課堂上，學生之間互動交流，學生與老師之間溝通無阻，進而提升了教學效率。

（五）構建多層次的評價體系

通常來說，學習成績是學生最直觀的表現，也與教學效果與質量息息相關。一些教師將學習成績或課堂作業作為學生唯一的評價標準，進而評價該學生。這種評價體系并不科學。新課改的核心理念是為了每一個學生的發展。課堂教學評價不僅是評價學習成績，而且要關注學生個體的需求，幫助學生建立自信心。學生作為個體，都具有共性，有的學生學習成績好，有的學生發散思維強。教師要用發展的眼光看待學生，了解學生的個性化需求，因材施教，構建多層次的評價體系，從而鼓勵學生們的進步，引導學生對數學學習的樂趣。

三、結語

小學數學課堂教學效率的提高是教師關注的重點，提高效率的方式有多種，教師需秉承“以教師為主導，學生為主體”的思想，充分調動學生學習的積極性，激發學生學習的樂趣。本文主要從加強教師自身的綜合素質、培養學生興趣、創新教學方法、鼓勵學生進行小組合作的學習方式、構建多層次的評價體系等方面進行闡述提升教學效率的策略。在實際教學中，應積極探索新方法。

［1］蘇偉容.讓小學數學課堂教學更有效率［J］.讀與算.2014，（48）

［2］高波.提高小學數學教學效率的策略［J］.新課程（上旬）.2014，（1）

［3］王暢 于洪丹.認知發展理論視域下的小學教學策略探究［J］.品牌（下半月）.2015，（5）