“勸君更盡一杯酒”
——技工學(xué)校語文教學(xué)改革略談

李青

（陜西省機(jī)械高級技工學(xué)校 陜西漢中 723003）

“勸君更盡一杯酒”
——技工學(xué)校語文教學(xué)改革略談

李青

（陜西省機(jī)械高級技工學(xué)校 陜西漢中 723003）

技工學(xué)校語文教學(xué)改革一直是工作在第一線教育工作者所關(guān)注的話題。本文從語文教學(xué)的目標(biāo)和要求出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前技工學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)闡述了語文教學(xué)改革的思路及由此而提出的幾點(diǎn)措施。

語文教學(xué) 現(xiàn)狀分析 改革措施

新的世紀(jì)需要新的人才。目前，社會發(fā)展需要的是既有一定的專業(yè)知識，又有多種能力的人才，即復(fù)合型人才。因此，技工學(xué)校一定要在專業(yè)技能培訓(xùn)的同時大力發(fā)展素質(zhì)教育，而語文作為一門重要的文化課正是實(shí)施這一舉措的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是整個課程體系基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

然而，在技工學(xué)校中語文課的教學(xué)現(xiàn)狀又是如何呢？伴隨著教改的浪潮，我們又該如何對它進(jìn)行改革呢？在此，我想就所收集到的有關(guān)信息及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做以簡要分析。

（一）學(xué)生方面的現(xiàn)狀

近年來，技工學(xué)校學(xué)生來源大多是經(jīng)過初中畢業(yè)考試成績不理想者或未參加升學(xué)考試者，這些學(xué)生普遍學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文課不重要，只要把專業(yè)技能學(xué)好就行。因此，導(dǎo)致了學(xué)生語文基礎(chǔ)較差。目前學(xué)生的語文知識，尤其是語法、修辭知識掌握的不夠好，不善于謀篇布局，不善于運(yùn)用相應(yīng)的語言表達(dá)方式，聽、說、讀、寫的語文能力和思維能力沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)和提高。用人單位對學(xué)生的語文能力評價也較低，尤其是表達(dá)能力不夠高。

（二）教師方面的現(xiàn)狀

普遍認(rèn)為，技工學(xué)校學(xué)生入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線低，起點(diǎn)低，提高難，就業(yè)方面是當(dāng)一名普通的工人，所以語文教學(xué)以夠用為度。然而，這種實(shí)用型的觀點(diǎn)導(dǎo)致許多技工學(xué)校不重視語文教學(xué)，教學(xué)時數(shù)明顯減少，有的學(xué)校一學(xué)年的語文課只有70多個學(xué)時。此外，由于語文課的地位動搖，導(dǎo)致學(xué)生對語文課失去興趣，課堂氣氛沉悶。教師只是把知識詳盡地“喂”給學(xué)生，學(xué)生成了知識的儲存庫。

誠然，由于技工學(xué)校教師隊(duì)伍水平整體上有所提高，語文教學(xué)較之以往也有了長足的發(fā)展，但是從總體來看，從社會對學(xué)生自身素質(zhì)的要求來講，技工學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，它表明：語文課程必須改革。這不僅是時代發(fā)展的必然趨勢，也是職業(yè)教育本身的特點(diǎn)和語文教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的必然要求。那么，如何對當(dāng)前的語文教學(xué)進(jìn)行改革呢？我想從以下幾方面談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

首先，應(yīng)樹立以能力為本位的教學(xué)理念。以往技工學(xué)校的語文課教學(xué)是以知識為本位的，即以傳授知識為教學(xué)的最終目的，以學(xué)生掌握知識的情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，未來社會需要的是高素質(zhì)的智能型人才，為此，我們在傳授知識的同時，更應(yīng)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力。

其次，樹立因材施教的理念。進(jìn)入技工學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)與進(jìn)入高中的學(xué)生素質(zhì)不能同日而語，因此，在教學(xué)中我們應(yīng)樹立因材施教的理念。我認(rèn)為，教人文教做人比教其他語文知識更重要，應(yīng)首先將教書育人結(jié)合起來。

（二）改變教學(xué)方法

在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)改變教學(xué)方法。具體措施如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教育應(yīng)堅(jiān)持以人為本，張揚(yáng)個性，注重實(shí)踐原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為中心。首先，應(yīng)讓教師充當(dāng)起“導(dǎo)演”。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生多參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師則充當(dāng)“導(dǎo)演”，發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此，我們可以在教學(xué)中采用討論式，啟發(fā)式等多種方法引導(dǎo)學(xué)生去分析課文，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

其次，教法要靈活，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。例如，在講授《拿來主義》一課時，不僅要向?qū)W生講授議論文的寫法和結(jié)構(gòu)，同時，還要結(jié)合相關(guān)資料給學(xué)生分析當(dāng)時的中國歷史。從如何面對中外文化遺產(chǎn)到如何取長補(bǔ)短發(fā)展自己。啟發(fā)學(xué)生要讓他們充分認(rèn)識到“取其精華，去其糟粕”的真諦。不僅如此，在課堂上，我們還可以通過多種形式來開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第三，要建立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)方式。一個真正活躍的課堂，不僅僅是老師多說，學(xué)生更應(yīng)發(fā)揮自己的“口才”，發(fā)表自己的意見和看法。授課老師應(yīng)盡量圍繞授課內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，盡可能調(diào)動學(xué)生的思維積極性。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

心理學(xué)原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性的心理特征也能得到充分的展示。在教學(xué)過程中，應(yīng)利用各種教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種情境反映在課堂上就是一種平等的師生關(guān)系，學(xué)生往往會表現(xiàn)出一種獨(dú)立意識，敢于質(zhì)問，敢于否定。因此，教師應(yīng)對學(xué)生提出的問題耐心講解，加以鼓勵，充分肯定學(xué)生對問題的創(chuàng)見性。

3.進(jìn)行語文專業(yè)訓(xùn)練

由于許多技校生初中語文的基礎(chǔ)不好，致使語文學(xué)習(xí)興趣缺失，聽說能力普遍低下，主要表現(xiàn)是：（1）在公開場合不能也不敢大膽、有序、有理地表達(dá)清楚自己的看法；（2）不能準(zhǔn)確領(lǐng)會說話人的主要意思；（3）方言濃重，普通話水平較低。不僅如此，還要培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力。首先是寫字。東漢揚(yáng)雄說過“文如其人”，一手好字就是一個人的名片。然而大多數(shù)技校生的漢字書寫能力太差，寫的字不僅不規(guī)范，令人無法辨認(rèn)，且寫字速度也很慢。因此，我們可以相應(yīng)地開設(shè)寫字、書法等課程，為他們在工作中能夠進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。其次是寫作。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，但是技工學(xué)校的寫作課又不能簡單照搬普通高中的作文教學(xué)，我們應(yīng)確立適合技校特色的寫作能力培養(yǎng)方法，以應(yīng)用為基礎(chǔ)，加大對常用應(yīng)用文體的訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生的從業(yè)技能。

4.積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著社會的發(fā)展，教學(xué)信息的數(shù)字化、教材編制的軟件化等新型手段已使我國教育現(xiàn)代化的發(fā)展搭上了時代發(fā)展的高速列車。要促使語文教學(xué)改革，就必須大幅度提高對現(xiàn)代化教學(xué)方法的運(yùn)用，包括使用幻燈機(jī)，再現(xiàn)文章描繪的實(shí)情實(shí)景；運(yùn)用計(jì)算機(jī)、電影等方式，目的就是讓學(xué)生在新鮮感的同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而通過多種渠道和途徑獲得知識。

5.注重實(shí)踐，廣泛開展語文興趣活動

創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而我國目前大多數(shù)的教育方式都是以被動接受為主，很少有學(xué)生自己從活動與實(shí)踐中獲取知識。

總之，技工學(xué)校的語文教學(xué)改革是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的大工程，要想不斷地提高課堂教學(xué)效果，教學(xué)過程中的教學(xué)思路、教學(xué)方式和手段以及考核方式都要隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。以上所述僅為自己在語文教學(xué)過程中的一些設(shè)想和所作的初步嘗試，雖然取得了一些成效，但有待于改進(jìn)的地方還很多。