語文教學(xué)，簡單就好

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語文教學(xué)，簡單就好

◎晁成江

在去年參加的我市青年教師優(yōu)質(zhì)課評選活動中，筆者共學(xué)習(xí)了25節(jié)課。課堂各異，精彩紛呈。在享受了一場課堂盛宴的同時，筆者卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：25節(jié)課，竟然有9節(jié)課拖堂！下課后，執(zhí)教的老師感嘆一節(jié)課的時間不夠用，有的執(zhí)教教師還非常惋惜地認(rèn)為好幾個得意的教學(xué)環(huán)節(jié)沒展示。

分析原因，筆者認(rèn)為，教師的教學(xué)理念出現(xiàn)問題。短短的一節(jié)課，恨不得把所有的知識都教給學(xué)生；恨不得演講、辯論、課本劇、多媒體等都用；恨不得把自己的才能、優(yōu)點全都展示……課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容多多益善，教學(xué)環(huán)節(jié)一個接一個，最后各個環(huán)節(jié)都匆匆而過，等下課了，教學(xué)任務(wù)還沒完成，學(xué)生學(xué)得不盡興，教師教得不到位。

鄭板橋在書房里掛著這樣一副對聯(lián)：“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”這是他藝術(shù)創(chuàng)作的一種心得，也是他創(chuàng)作追求的境界：簡單、新穎。一部分語文老師，在課堂教學(xué)中，挖空心思，絞盡腦汁追求“新穎”，卻忘了教學(xué)的最高境界就是“簡單”。

一、在教學(xué)目標(biāo)上簡單

其實，一節(jié)課何必制定過多的目標(biāo)呢？教學(xué)是一個循序漸進和潛移默化熏陶的過程，是點滴積累的過程，學(xué)生能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就。不要奢望通過一節(jié)課就讓學(xué)生理解所有的知識點，掌握所有的技能。一節(jié)課，一篇文章，目標(biāo)不必貪多，要簡單，要少而精。比如《湖心亭看雪》，有一個老師這樣制定目標(biāo)：

1．知識與能力：（1）掌握文中重點文言實詞。（2）掌握文章寫景所運用的白描手法及融敘事、寫景、抒情于一體的寫法。

2．過程與方法：（1）通過朗讀，感受文章簡約之美。（2）通過想象，感受雪后西湖之美。（3）通過比較閱讀柳宗元《江雪》，更好地領(lǐng)會作者的雅趣情思。

3．情感態(tài)度與價值觀：體會作者孤高志趣和故國之思，并能歷史地看待作者的這種情懷。

這里不說語文教學(xué)目標(biāo)的制定是不是非要按照“三維目標(biāo)”的形式，單從數(shù)量上看，就很多了。短短的45分鐘，能全部完成嗎？這樣的目標(biāo)，有實效嗎？所以，不如調(diào)整為：（1）反復(fù)朗讀，積累文中“沆碭”“強”“更”“焉”等重要的詞語。（2）誦讀課文，體會作者獨特的情感。這樣，目標(biāo)簡單且易于操作，學(xué)生學(xué)起來輕松有效。

二、在教學(xué)環(huán)節(jié)上簡單

很多老師在教學(xué)內(nèi)容上貪多求全，所以環(huán)節(jié)冗雜，一個接一個，讓人眼花繚亂。其實，語文教學(xué)的環(huán)節(jié)應(yīng)該追求簡單，剔除喧囂和華麗，讓課堂回歸到簡單、寧靜。如筆者在教學(xué)《湖心亭看雪》時，課堂設(shè)計成三個環(huán)節(jié)：讀一讀、背一背、說一說。先以身示范，深情并茂地朗讀全文，教師的深情朗讀把學(xué)生帶入到美好情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生自行朗讀課文，讀出情感，讀出自己的理解；然后組織學(xué)生限時當(dāng)堂背誦課文中的精彩描寫片斷，感受雪景的美麗和淡雅；最后一個環(huán)節(jié)，抓住“癡”字，來品析作者“癡迷”的景物，感受作者不同凡響的“癡迷”情懷。簡單的一節(jié)語文課，摒棄繁雜的問題，學(xué)生在輕松氛圍中快樂輕松地學(xué)習(xí)，深情誦讀文章，并能當(dāng)堂背誦課文，涵泳玩味生動的語言，領(lǐng)會了作者的情感，這無疑是一堂簡單卻扎實有效的語文課。

（晁成江 江蘇省新沂市鐘吾中學(xué) 221400）

三、在教學(xué)方法上簡單

于丹說過：“最深刻最富有魅力的道理往往是最簡單、最樸實的道理。”所以，筆者一直認(rèn)為，世界上最好的方法，往往是最簡單的方法。在教學(xué)過程中，在解答學(xué)生疑問的過程中，應(yīng)該追求用最簡單的方法來解決學(xué)生的問題，應(yīng)該教會學(xué)生使用簡單的方法來解決學(xué)習(xí)中的問題。那些深刻、難懂甚至晦澀的方法，在筆者看來都不是最好的方法。

在教學(xué)《湖心亭看雪》時，很多教師在為如何讓學(xué)生明白“白描”和“工筆”而絞盡腦汁。攝影、錄像、照片，甚至把美術(shù)老師都請來了，但效果甚微。筆者在教學(xué)時，采用了這樣的方法：舉了《濟南的冬天》中“雪后小山的美景”這一寫景方式和《天凈沙·秋思》中寫景的方式，二者比較，學(xué)生很快就明白了白描和工筆，然后筆者又出示了在蘇州高中學(xué)習(xí)時，描寫蘇州高中的一段文字：“當(dāng)我們完成了報道手續(xù)出來時，已是薄暮初降，校園，靜靜的，白灰的水、灰白的墻、淺黑的樹、深黑的瓦，濃濃淡淡，深深淺淺，遠遠近近，難道這就是無數(shù)文人墨客所稱贊與陶醉的江南水墨畫嗎？”讓學(xué)生判斷是“白描”還是“工筆”。這樣，在評價中讓學(xué)生對白描的理解更加深入。而后讓學(xué)生任選校園中的某處景物，使用“白描”或“工筆”的手法來描寫，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)。通過這樣的方式，學(xué)生不僅很快就理解了白描這種手法，還能學(xué)以致用。所以，在語文課堂上，教師要追求有效且簡單的方法，以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松。

語文教學(xué)中，要追求刪繁就簡，要追求簡單、輕松，讓語文課堂成為一種享受，成為師生共同的快樂。這樣，一堂課下課的時候，不再看見老師的懊悔和惋惜，看到的是老師發(fā)出的微笑，那是一種驕傲的微笑，為自己簡單而得體的教學(xué)得以實施的微笑；那是一種陶醉的微笑，為學(xué)生真正的成長而陶醉的微笑。

簡單，是語文課堂教學(xué)的目標(biāo)，更是語文老師的快樂。語文教學(xué)，簡單就好！