淺議語文教師的魅力體現在哪里

鄭秀國

（甘肅省民樂縣新天鎮馬均小學）

《義務教育語文課程標準》強調的語文學科的人文性，就意味著語文學科除讓學生具備運用語言文字進行交際、閱讀等的能力外，還要讓學生對語文產生濃厚的興趣，廣泛吸收人類的文化精華，傳承和發揚國語精粹，所以，語文教師的魅力更是不可估量的。那么，怎樣才能作一個有魅力的語文教師，讓學生樂學語文呢？筆者通過多年的教學實踐，認為應從以下幾方面做起。

一、完善的人格力量是教師教學魅力的基礎

在教學工作中，一切都應以教育者的人格為依據，任何章程和綱領，任何人為的管理機構，無論他們想得多精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學生直接影響，真正的教育是不可能的。那么，教師在教學生涯中怎樣形成自己的人格呢？

勤奮好學，不斷日積月累，長期完善自己的教師，才會有其魅力的豐富底蘊。著名教育改革家家魏書生教學中對教材熟爛于心，對知識旁征博引，以其談笑風生的教態，激發了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。有人聽了他的一節課后，詢問他，你備這節課花了多長時間。他耐人尋味地說：“花了我的前半生。”這無疑告訴我們，教師只有平時學習和積累各種知識，豐富和充實自己，未雨綢繆，有了豐厚的功底，在課堂上才能出口成章，把自己的人格魅力展示給學生，調動學生學習的積極性，讓學生深入淺出地接受知識。

二、廣博的知識修養是教學魅力的體現

受應試教育的影響，大部分老師認為，教語文只要讓學生把課本上的優美片段背下，寫在卷子上就行，學生對知識的了解一知半解也無所謂。對這種不思進取的看法，無疑是要提出批判的。筆者認為，作為語文教師，一定要了解天文地理、歷史哲學、文學藝術、體育衛生等方方面面的知識，才能滿足學生的求知欲，解決學生各種各樣的“為什么”。這樣，老師在學生心中就成了知識的象征，焉有對語文不感興趣的道理？蘇霍姆林斯基曾說過：“學生眼中的教師應該是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人。”比如，一位特級教師在講《木蘭辭》時，一位學生認為“同行十二年，不知木蘭是女郎”是不可能的。古代婦女都纏小腳，一洗腳不就看見了？老師說：“南北朝時期的婦女，還沒有包小腳呢。”學生接著問：“中國婦女包小腳是從什么時候開始的？”這個問題已經遠遠超過了課文的范疇。老師說：“‘弓足’，源于五代。”學生問題得到了解答，非常高興，對老師又多了幾分敬意。語文是最具綜合性的學科，它的知識內容涵蓋極大，可謂“上下五千年，縱橫九萬里。”我們的文本常常為古今中外的名篇佳作，其思想內容芬芳馥郁，沁人心脾，其語言形式瑰麗多彩、悅人耳目。那詞匯的豐富，句式的變化，篇章的嚴謹，體裁的多樣，構思的精彩，形象的典型，意境的美妙，哲理的深刻，都能給人以藝術的享受。作為語文教師，就必須擁有廣博的文化知識背景，深厚的文化底蘊，在教育活動中憑借自己深厚的語文素養，對文本的獨特體驗、感悟和見解，對學生適時引導，讓學生感覺到，學習語文不光是在學習，同時也是在欣賞、在享受，讓學生感受中華文化的博大精深，祖國語言文化的曼妙無窮，從而讓學生喜歡上語文這門學科。當學生認可語文，覺得語文好時，是語文老師最大的成功。給學生“一杯水”，教師必須有“一桶水”“一池水”，而且是“源頭活水”，然后再去引出學生的“一泉水”。新課標指出，語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。它“為了每一個學生的發展。”我們教育的對象是一個個有鮮活生命力的個體，是一個個有活力、有尊嚴的個性存在。作為語文教師，既要正視乃至珍視學生富有生命價值的學習活力，懷著對生命的敬畏，對學生的成長充滿期待，懷著對錯誤的寬容，對學生的進步充滿欣賞，以極強的責任感，幫助學生構建完美人生。又要在教學活動中考慮學生個體發展的需要，兼顧具體的教學情景，精心設計各種活動，給學生自由支配的時間和空間，讓學生的智慧潛能和好奇心最大限度地處于激活狀態，讓他們在學習體驗的過程中，不斷豐富和完善自己的生命價值，滿足生命成長的需要。

三、豐富語文教學內容是教學魅力的核心

語文是一門綜合學科，它涉及面廣，單純地靠教材，很難學好語文。張志公先生說：從自己學習語文的經驗看，得自課內知識與課外知識之比為“三分來自課內，七分來自課外”。因此，發展語文能力必須課內打基礎，課外謀發展。

要充分利用新課程的閱讀課和活動課，設置和開出具有濃厚人文色彩的課程。利用閱讀課的拓展性，以中華民族傳統文化為基礎，對學生進行人文知識的教育。作文誦讀，文學鑒賞，人物評傳等，有的側重于情感熏陶，有的側重于審美情趣的引導。

四、大膽教改、勇于創新是實現教學魅力的源頭活水

在知識更新速度極快的今天，我們不能固步自封。多媒體技術的運用、科技的進步，在教學方面體現在豐富了教學手段。以往的一支粉筆、一張嘴的教學方式已經落伍，不能激發學生的學習興趣，而新的教學手段極大地刺激了學生的感官。學生從圖片、音樂中學會知識，獲得美感，激發了他們的學習興趣，提高了他們的學習效果。

過去填鴨式的教學方式既讓學生厭煩，也不利于學習能力的培養。古人云：“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，將終生受益。”學習方法不僅要靠教師言傳身教，還要在長期學習中實踐、揣摩，反復應用。在教學中要讓學生充分參與學習實踐活動，在學習中領悟道理，摸索總結、積累，最終獲得全面發展。在課堂上，教師應主要采用鼓勵式、啟發式教學。“好孩子是夸出來的。”課堂上有意識地贊揚學生，如：“你想的真好，老師都沒想到這一點……”“你讀得真有感情，大家都感動了……”這些鼓勵性的語言都會讓學生有成就感，從而樹立了自信，對語文產生興趣。

語文教師的魅力是引領學生走進文學殿堂的第一步，如果教師扼殺了學生學習語文的興趣，那么就不能算是一個稱職的教師，為了讓自己擔負起重任，語文教師要多讀書，不斷提高自己的文學修養，關心熱愛學生，不斷創新。

王學才.談談語文教師的魅力對學生成長的影響[J].中國科教創新導刊，2014（03）.