談學生學習英語興趣的培養

劉旭

（盤錦市大洼縣西安學校遼寧盤錦124206）

談學生學習英語興趣的培養

劉旭

（盤錦市大洼縣西安學校遼寧盤錦124206）

“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學習漢語如此，學習英語更是如此。但是如果教學方法得當，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好辦法。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。創造一個和諧融洽的師生關系、輕松愉快的學習環境，采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學會主動，提高效率。

一、師生關系——融洽

教師和學生之間和諧融洽的關系，對完成教學目的至關緊要。學生的心理特點告訴我們，學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣，并且格外重視，肯下大力氣、花大功夫學習這門課，因而成績顯著。這種現象大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿意學或者不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師深入了解學生，和學生打成一片，了解學生的興趣愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并不是說對待他們的缺點，就不批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而，批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣融洽的師生關系才能促使學生興趣盎然地進行學習。

學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動、求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、或充滿懸念的語句，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在這種課堂氣氛下，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。在教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當的把教室變成他們的活動場所，讓他們自由的施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習能力自然增強。

二、學習環境——趣味

心理學告訴我們，只有感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并且以最簡捷、最有效的方法獲得最必要的知識，這就是求知欲。學生活潑好動、興趣廣泛，對新事物非常敏感。因此，在課堂中如何創設情景、創設語境，吸引學生很快進入學習狀態，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態，就顯得尤為重要。

教師在教學過程中，增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化，這樣有助于培養學生的學習興趣。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，聯系生活實際吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所呈現的情景更加直觀而富有情趣。為了增強學生興趣，鼓勵學生積極參與備課，上課需要的直觀教具，發動學生親手制作或從家里帶來。

在課堂上教師應該堅持用英語組織教學，可以營造真實的英語學習氛圍，并能逐步強化學生的聽說能力，集中學生注意力。一般從最簡單的日常用語開始，最初配以適當的動作、表情或解釋說明等使學生理解，要求學生能聽懂，然后會說。在此基礎上再不斷擴展。大多數學生便能夠聽懂并在課堂上與老師進行簡短對話練習。一旦學生能運用幾句英語后，興趣便油然而生。學習效果必定會有所提高。要使學生保持對英語學習的濃厚興趣，把學生的興趣轉化為一種自覺的學習行為，就必須在教學中采取靈活多變的方法。在課堂教學中采取“聽、說、讀、寫、演、唱”的方法，活躍課堂氣氛，使學生敢于主動發問，積極參與教學活動，可以有效地提高教學效率。

三、學生地位——主體

過去的教學常常強調教師的主導性，而把學生單純的視為教育對象，忽視學生的主體地位。而在越來越重視教育的今天，教師已把學生看作是具有成長潛能的生命體。其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。現如今，教學是重點不再是“教師該教些什么”，而是“教師如何在課堂中創造一些條件”教學強調的也是“學生能干什么”。因此，教師在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力，在使用過程中培養他們的成就感和自豪感。

每個學生對于英語都有一種好奇心理，在課堂上他們往往很羨慕老師，渴望自己也能講幾句；但另一方面又羞于開口。所以，教師要將教學內容在輕松的氣氛中自然地呈現出來，使學生通過具體的情景理解語義，然后模仿、跟讀，這樣既可消除緊張心理，又滿足了學生好奇、好動、好樂、好玩的生理和心理發展需要。學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就可以用英語大膽發言，積極思考，不斷產生親近英語的興趣。他們的思想活躍而且處于最佳的學習狀態，教學效果好。

四、課外活動——多樣

英語是一門語言，是一種交際工具，只有在生活中廣泛運用，才能讓學生充分感受到學習英語的價值和意義，才能融入學生的心靈。為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交流的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而保持其對英語學習的興趣。

教師可以經常性地編輯英語手抄報，把同學們平時在生活中積累到的知識刊登出來，供大家傳閱，共同增長見識，還可以適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞等；可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽。通過生活中英語的運用和積累，不但培養了學生的交往能力，激發學生學習英語的興趣，而且學生掌握了教材中所沒有學習到的英語知識，大大拓展了學生的知識面。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受限于學習興趣的程度。很難想像失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為一名英語教師，一方面要向學生傳授語言知識，并使他們掌握技能，另一方面，更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。