例談初中英語故事教學法

李大仲

（吉林省長春市第七十二中學吉林長春130052）

例談初中英語故事教學法

李大仲

（吉林省長春市第七十二中學吉林長春130052）

故事教學法在初中英語教學中起到很重要的作用，教師通過聯想法把課文重點單詞、短語、短句串聯起來，用一個有趣的故事表達出來，同時鼓勵學生用同樣的方法去編故事、表演故事。在編故事故事的過程中，單詞短語重復出現給學習留下深刻的印象，逐漸培養語感和提高語言能力。故事教學不僅大大提高學生學習興趣，提高語言表達能力，更加發揮思維和想象能力，符合新課標下培養學習創新思維能力，提高綜合素質。

故事教學初中英語興趣聯想

故事教學法是教師在課堂上根據所講授的內容穿插些相關的簡明、短小故事、以說明注解強調所講內容，或者干脆就用故事內容代替講課內容，吸引學生注意、激發學生聽課興趣、啟發學生思考、直接從故事中悟到蘊涵的道理、掌握其中的知識技術等的一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學方法。［1］

一、學習英語貴在興趣

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。在學習過程中，興趣是最好的老師，是給學生提供學習動力的源泉。在日常教學中，教師教學方法觀念陳舊，教學方式單一致使學生失去學習興趣，學習成績不理想又導致沒有學習動力。如何激發學生學習興趣貴為重要。放棄傳統的講授法，讓學生參與整個課堂過程，主動學習，養成愛學、樂學、我要學的好習慣。故事教學法通過講故事來學習英語知識點，通過一個個短短的小故事，激發學習的興趣，在輕松的氛圍下掌握知識，從而讓英語課堂重新散發活力。

二、講故事培養英語語言能力

學習英語和我們中國人學習母語一樣，重在多學多說。從呱呱墜地，父母就教我們說漢語，從學校、社會及生活等方面對母語進一步系統的學習鞏固，才能到今天的出口成章。故事教學就是通過聯想的方法把課文的單詞、短語、句型串聯起來，做到連詞成句，連句成篇。在聽、講故事過程中就是一種對語言的訓練，同時鞏固了學習的重點內容，又做到學以致用。有不少學生對語法反感，不知如何學起，通過講故事，有意無意地掌握了語法。通過這種方法也潛移默化地培養學生的語感，提高語言表達能力。

三、故事教學法內涵

1.用“關鍵詞”編故事，鞏固知識。

“關鍵詞”的運用，在英語教學中課文學習屢見不鮮，在倡導新課改大環境下，“課文復述法”曾被廣泛應用，通過關鍵詞把整個課文壓縮，把重點內容展現出來，通過復述達到背誦的效果。故事教學法在復述課文的基礎上進行了提高，不僅要學生學會課文內容，更重要的是要讓學生把學習的重點詞匯短語重新排列，用自己的故事呈現出來，會自己造句，真正的掌握了所學知識。［2］

教師先把課文的重點詞匯短語等列舉出來，先通過編故事的方法讓學生初步鞏固，選擇故事內容要緊貼學生現實生活或幽默性的小故事。一般以“Long long ago、Once upon a time，there was”等開頭，用一種富有詩意的語氣，渲染故事內容情節，一下子就吸引學生的注意力，也可以運用時間順序詞如First，Second，at last等串聯起來，使學生跟著故事情節的發展走進“故事的王國”。例如八年級上冊Unit7課文，課文學習完教師先編一個故事，“Once upon a time，An Asian had a cold and he coughed and sneezed a lot.He went to see the doctor.But when he got there，he found many people were waiting in line.He wanted to cut in line.But other people didn’t allow him to do that.So he began to smoke there.It made others annoyed.They said he broke the rule and was very impolite.They didn’t allow him to smoke in public.He put out the cigarette and dropped it on the floor.The doctor came out and said politely in a low voice，“Would you mind picking up the litter？”Perhaps the man realized his behavior was not polite.He said sorry to the doctor and joined the line”通過這個小故事讓學生初步對課文的重點進行了解，反復聽3遍對故事的內容完全理解。同樣教師也可以提問幾個問題對故事進行理解，例如：“What’s the matter with the man？How did he do when other people didn’t allow him to cut in line？What happened at last？”，讓學習試著回答所提出的問題，對文章的故事情節進行梳理。

2.學生演練，讓課堂活起來。

教師講完后，讓學生根據關鍵詞重新編故事，故事可長可短，通過共同參與活動，這樣就讓學生的情緒高昂起來。讓學生表演出自己的故事，在講演中及時鼓勵，對一些語法錯誤進行糾正，這樣不僅做到學以致用，也大大提高學生的學習樂趣，讓整個英語課堂變得有活力。例如有的學生對Unit7課文進行編故事，“A father took her son to go to hospital because his son had a cold”。通過父親帶兒子看病，在排隊中進行插隊的一個小故事。其他學生也有寫自己的爺爺，媽媽等，運用不同的角色創造故事。這樣的形式既有趣，也提升學生的創造能力和語言表達能力。

在課堂上，會有一部分學生膽子小，不敢上臺表演，教師要鼓勵這些學生，把自己的故事大膽地與同學們分享，通過講故事使他們變得自信，漸漸提高他們的語言表達能力。

因此，在初中英語學習階段，我們要更多的運用故事教學法，通過講故事、學英語，提高學生學習興趣、培養語言能力，讓他們主動去學習。通過故事這個載體，激發學生學習的激情，讓學生在快樂中學習，快樂中掌握知識。

［1］王薔程曉堂《英語教學法教程》，高等教育出版社，2005

［2］錢希潔中學英語課堂教學導入“深加工”［J］.中小學外語教學，2005