軍隊初級任職教育院校專業(yè)建設研究

陳松濤

（裝甲兵技術(shù)學院吉林長春130117）

軍隊初級任職教育院校專業(yè)建設研究

陳松濤

（裝甲兵技術(shù)學院吉林長春130117）

介紹了專業(yè)的概念和專業(yè)建設的一般內(nèi)容，提出了軍隊初級任職教育院校，專業(yè)建設需要注意的三個問題。

專業(yè)專業(yè)建設軍校初級任職教育

一、專業(yè)的概念和專業(yè)建設的一般內(nèi)容

1.專業(yè)的概念

專業(yè)在《辭海》中表述為：“高等學校或中等專業(yè)學校根據(jù)社會分工需要爾劃分的學業(yè)門類。”狹義的專業(yè)主要指某些特定的社會職業(yè)。這些職業(yè)的從業(yè)人員從事的是比較高級、復雜、專門化程度較高的腦力勞動。一般人所理解的專業(yè)，大多就是指這類特定的職業(yè)。所謂特指的專業(yè)，即高等學校中的專業(yè)。

2.專業(yè)建設的一般內(nèi)容

專業(yè)建設的一般構(gòu)成要素包括：人才培養(yǎng)方案制定、課程建設、實訓基地建設、師資隊伍建設等。

2.1市場需求調(diào)研是專業(yè)建設的前提

高職教育專業(yè)建設應以市場分析、經(jīng)濟與社會發(fā)展發(fā)展趨勢分析、職業(yè)與崗位發(fā)展變化變化要求為前提。滿足“用人單位的需要”與“社會標準”是高職教育專業(yè)建設的重要依據(jù)。

2.2人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設的核心

人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化是專業(yè)的核心，也是專業(yè)建設的重點與難點。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格，是根據(jù)學科發(fā)展與社會職業(yè)發(fā)展需求而制定的培養(yǎng)具體方案，體現(xiàn)了專業(yè)人才特色。高職教育人才培養(yǎng)目標上應該滿足以下要求：一是要滿足就業(yè)崗位（群）的技術(shù)能力（技能）與職業(yè)素質(zhì)作為職業(yè)教育的特征體現(xiàn)，成為培養(yǎng)學生就業(yè)謀生的必需；二是要滿足合格的高等教育屬性，應使學生具備一生職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的相對完整的某一專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)；三是應盡可能地在人文素質(zhì)、思維方法及終身學習能力等方面，為學生成就其人生的事業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.3課程建設是專業(yè)建設的落腳點

課程教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本途徑，也是人才培養(yǎng)方案的基本落腳點。在專業(yè)核心課程的開發(fā)上，要立足專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位，以就業(yè)為導向，針對學生可能的未來工作崗位，打破傳統(tǒng)的以知識傳授為主要特征的學科教學模式，在課程建設上理念上轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鬟^程和工作任務為中心組織課程內(nèi)容，突出對課程進行項目化教學改造。依據(jù)某一崗位工作規(guī)范，針對所涉及的具體業(yè)務領(lǐng)域和學習內(nèi)容，依據(jù)工作工程導向來搭建一系列的工作活動場景，構(gòu)建系列學習情境和子學習情境。立足于教材這一課程建設的最基本的載體，將教材內(nèi)容當作完成工作任務的背景資料來運用，將職業(yè)實踐活動中的新知識、新產(chǎn)品、新技術(shù)、新方法、新流程引入到教材中，使教材的內(nèi)容與組織形式充分體現(xiàn)任務驅(qū)動、項目導向的特色。

2.4實訓基地建設是專業(yè)建設的基礎(chǔ)

實驗實訓教學在高職教育課程體系中占據(jù)著非常重要的地位，因此，實訓基地作為高職教育人才培養(yǎng)的主要陣地，是學生在校期間鍛煉實踐能力和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的主要場所，其建設是實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，也是為社會培養(yǎng)和輸送合格建設人才的基本保證。實訓基地建設的建設要滿足以下功能：一是滿足專業(yè)實踐教學需要；滿足“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)需要；三是能進行職業(yè)資格技能培訓與鑒定，并努力取得較好的社會效益和經(jīng)濟效益；四是要成為產(chǎn)學研相結(jié)合的場所；五是能承擔對外技術(shù)服務的任務。

2.5“雙師型”隊伍建設是專業(yè)建設的關(guān)鍵

高職院校師資隊伍建設的目標就是要建設“雙師型”師資隊伍。為造就一支高水平的“雙師型”師資隊伍，學校可以采取如下措施：一是選派骨干教師參加“雙師型”教師培訓班；二是外派進修，選派業(yè)務水平較高，有敬業(yè)精神的青年教師到發(fā)達國家和地區(qū)的高校進修，提高專業(yè)教學水平和職業(yè)技術(shù)；三是選派專業(yè)教師到公司、企業(yè)、培訓中心脫產(chǎn)進修；四是安排專業(yè)教師到企事業(yè)、科研單位進行崗位鍛煉和專業(yè)實踐；五是聘請校外高技術(shù)專門人才，建立兼職教師隊伍。

二、軍隊初級任職教育院校專業(yè)建設需要注意的問題

1.科學制定人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的設計與制定首先要解決的人才培養(yǎng)定位的問題。軍隊初級任職教育院校每一個專業(yè)下每一個培訓層次都對應一個具體的基層裝備保障崗位或崗位群，需求調(diào)研一定要圍繞崗位工作任務需求進行，即首先詳細分析某一職業(yè)、某一崗位或某一崗位群的具體工作并系統(tǒng)列出從事該職業(yè)和崗位所需的知識、能力、技術(shù)與素質(zhì)；其次，分析培訓對象的知識文化水平和職業(yè)基礎(chǔ)，確定培訓的起點；再次，分析裝甲機械化部隊裝備現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，確定主訓裝備；最后，考慮學員離開部隊從事的相關(guān)職業(yè)，注意崗位遷移能力。綜合考量以上因素所需的知識、能力、技術(shù)與素質(zhì)開設課程并制定相應的課程標準。

2.注重項目化教學在教學實踐中的應用

項目化教學是一種以工作任務為中心，選擇、組織并學習工作知識的教學模式，是“行動導向法”的一種，也是當前我國職教課程改革的主要方向，其基礎(chǔ)理論是職業(yè)教育課程的結(jié)構(gòu)觀，運用項目教學法，師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行教學活動。項目化教學強調(diào)教師的“講”和學生的“練”有機的結(jié)合，以任務為中心，通過對教學目標項目的分解、實踐達到預期的教學目標，切實提高學生的專業(yè)技能和實際操作能力。在教學安排中，根據(jù)項目化教學的思路，把課程根據(jù)實際工作要求劃分為幾個大項目，大項目下再設分項目、子項目，通過師生的共同實施，達到每個項目所必需的能力要求，在具體實施中要把握兩點：一是教學項目的設計要以實際工作任務為依據(jù)；二是工作任務以崗位實際操作流程作為載體。

3.以“雙師型”教員為目標加強教員隊伍建設

教員隊伍是院校發(fā)展的基礎(chǔ)和核心。“雙師型”教員隊伍建設的重點在教員專業(yè)技能的培養(yǎng)，這就要求教員一定要熟悉部隊基層崗位工作任務和完成任務所需要的技能技巧，并通過實踐鍛煉習得，只有這樣才能提高教學質(zhì)量和服務部隊能力。