基于工作過程的《塑料成型工藝與模具設計》項目化教學改革研究

文/何芳

基于工作過程的《塑料成型工藝與模具設計》項目化教學改革研究

文/何芳

應用型本科材料成型及控制工程專業應適應適應市場需求，培養模具綜合性人才。《塑料成型工藝及模具設計》課程以工作過程為載體，通過3個模塊16個項目任務驅動的教學方法組織教學過程，訓練學生的工程應用能力和提高工程素養。

工作過程；塑料成型工藝及模具設計；項目化

《塑料成型工藝與模具設計》是材料成型及控制工程專業的核心主干課程之一，綜合性、實踐性都很強。隨著行業和模具技術的發展，材料成型及控制工程專業人才知識與能力結構也有了新的要求。傳統教育觀念和教學方法的使得的理論教學與實踐操作不能適應發展的需要，學生學習積極性不高，“消化不良”，設計模具時無從下手，教學效果很不理想。本文通過3個模塊、具體的塑件、16個項目任務驅動的教學方法組織教學過程，使學生具有一定分析、解決工程應用問題的能力，培養學生的創新能力。

一、合理安排工作項目，優化教學內容

基于工作過程的項目化教學，工作項目的合理安排顯得非常重要。首先，本課程先以學生常見的產品“開關盒”為拋磚，引導學生對產品“開關盒”進行成型工藝分析及模具設計全過程，提高學習的主動性和積極性；其次，項目具有全面寬泛的知識點，覆蓋整個《塑料成型工藝與模具設計》課程的知識要點和重點，可以通過16個工作項目達到本課程的教學目標；第三，項目的難易程度要符合應用型本科學生的實際情況與學校的實際實踐實驗條件。

《塑料成型工藝與模具設計》課程教學內容分成三個模塊。模塊一“成型工藝設計”和模塊二“注射模具設計”按照企業注射模具設計的實際工作流程，培養學生合理編制成型工藝、優化設計模具結構、解決生產現場技術問題的能力，模塊三“其它模具設計”主要培養設計壓縮模、擠出模等其他模具的能力。

二、基于工作過程，設計實施工作項目

基于工程應用能力培養的《塑料成型工藝與模具設計》課程，以“塑料開關盒設計及其注射模具設計”16個項目工作過程貫穿教學。根據工作項目的實際生產過程，設計以下16個工作項目，如表1所示。

表1 《塑料成型工藝與模具設計》課程實施具體項目

通過工作項目的實施，使各環環相扣的工作項目任務緊密聯系本課程的專業理論知識，全面覆蓋本課程的教學內容，學生在完成這些項目的同時深刻領悟深奧的專業理論知識并與工程應用相結合，達到活學活用。

三、運用項目任務驅動，組織教學過程

(一)項目引入

圍繞“塑料開關盒成型工藝設計及其注射模具設計”這實際具體的工程案例引入具體每一步的項目，總共13個具體的工作項目任務，如表1所示。

(二)相關知識的教學過程

在教師下達項目任務之后，學生完成項目任務之前，任課老師在課堂上講解相應項目應該掌握具備的理論知識。學生帶著項目任務聽課有著明確的目標，有明顯的學習的熱情高漲和的對知識的渴望的特點，學習的主動性和積極性大大提高。通過16個環環相扣的項目相關知識的講解，學生牢固掌握本課程的專業理論知識，為項目的具體實施打下堅實的理論基礎。

(三)項目實施

開展項目落實過程中，可以按照“項目引入——掌握相關知識——目標分析，提出任務——小組討論分工——課外學習探討——項目問題解決——結果展示，師生點評”的過程來開展。在開展項目的時候，將學生劃分小組，分組進行討論然后演示討論結果，老師最后在給予點評。在過程中，主體是學生，老師只是一旁引導，通過讓學生親身參與其中并完成任務，不斷提高其內心成就感，增強他們的自信心。另一方面，通過劃分小組，小組內同學經過相互討論、商議完成任務，這樣就可以培養同學之間互相協作的團隊精神，以及學生人際溝通和交往能力。項目活動的涵蓋是以課程內容輸入為主，通過學生參與項目，自主學習能夠增強他們對課程知識點的消化和掌握，更好的提升學生綜合素質能力。

四、結論

基于工作工程的《塑料成型工藝與模具設計》項目化教學改革與研究，以具體常見的塑料產品(開關盒)為載體，以工作過程為導向，以具體的工作項目為主體，組織安排教學內容。在理論教學上通過3個模塊16個項目任務驅動組織教學過程，培養學生綜合運用塑料成型工藝與設計模具知識的能力；訓練學生的工程應用能力和提高工程素養。

[1]中國模具工業協會.模具行業“十二五”發展規劃[J].模具工業,2011(1).

[2]趙裕明;賈學武;劉春玲;田欣;孟婷婷.《塑料成型工藝與模具設計》課程改革與實施[J].黑龍江科技信息,2013(3)

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