適時添點“輔料” 讓課堂有“色“”味”——“年、月、日”教學片斷及思考

江蘇海門市東洲小學（226100） 郭永發

烹飪時除基本的調料外，根據每個菜肴的特點再適時添加一點別的調味品，可以整體提高菜肴的美味，達到色、香、味俱全的境地，大大增強人的食欲。課堂教學亦是如此，教師可根據教學內容適時添加一些新的內容，既能提高學生的學習興趣，使學生深入探究，又能發展學生的思維，提高他們解決問題的能力。下面，通過三年級下冊“年、月、日”一課的教學片斷，談談自己對這方面的思考。

教學片斷一：融入語文，感受奇妙

師：大、小月的個數比較多，想想有什么好辦法，能很快記住每個月的天數？

生1（邊說邊示范）：可以用拳頭來記憶。

師：這種方法大家熟悉嗎？在哪見過？

生2：一年級的語文課本上。

師：你的記憶力很強。是的，我們一起來看看。

（實物投影一年級上冊語文課本上的練習一，全班學生很興奮地讀一讀）

……

師：課接近尾聲了，談談你對時間的認識，好嗎？

生3：時間很寶貴，我們應該珍惜每分每秒。

生4：我們應該珍惜時間。

生5：我們應該做時間的小主人。

……

師：小朋友們都說得很好！時間對每個人來說都是十分寶貴的，就像你們語文書上一首詩說的那樣，我們一起來讀一讀。

（實物投影三年級下冊語文課本第57頁上的小詩，師生一起讀）

……

思考：

一堂數學課上兩次出現語文書的內容，這給學生一個全新的感受，每一次學生都特別興奮，發現原來數學與語文還有這樣的聯系，學生讀時倍感興奮和快樂。這樣的學科整合，大大激發了學生的學習興趣，不僅讓學生對大、小月的記憶更為深刻，而且利于在教學中對學生滲透珍惜時間的思想教育。其實，數學不僅僅可以和語文整合，還可以和所有學科進行整合，如“認識千米”一課可以和體育課整合、“美妙的杯琴”可以和科學課整合、“生日快樂”可以和音樂課整合等。把這些特定的課程內容與其他學科內容聯系、整合起來，既能讓學生溝通所學的知識，以獲得綜合知識、綜合經驗，又提高了他們解決問題的能力，使學生得到全面的發展。

教學片斷二：聯系生活，品味價值

師：生活中用到年、月、日知識的地方可多了，你能舉些例子嗎？

生1：各個紀念日。

生2：我的生日。

生3：商品中也有。

師：你很善于觀察。是的，商品中的日期還有很多學問呢！我們一起來看看。

師（出示過期的牛奶）：看到牛奶瓶上的這個日期，你有什么想說的？

生4：這是過期牛奶。因為上面的日期寫著2014年2月16日，保質期是7天，今天都2月28日了，所以早就過期了。

師：你真是生活的有心人。

師（出示化妝品上的日期：2014年8月12日）：那這個日期是什么意思呢？

生5：可能表示這個化妝品的保質期到2014年8月12日。

師：你是生活小達人。

師（出示外國食品上的日期：03／08／14）：那這個日期又表示什么意思？

生6：這個錯了，一年只有12個月，沒有14的。

生7：這可能是指2014年3月8日。

生8：不對。外國日期是按日、月、年的格式編制的，所以應該表示2014年8月3日。

（其他學生不由自主地鼓掌）

師：瞧，年、月、日的知識在生活中的用處多大啊！

……

思考：

一節課中，如果僅僅讓學生掌握書上的知識那是遠遠不夠的，因為學習的最終目的是將所學知識應用于生活。為此，上述課堂教學中增加了一個環節，即教師出示保質期、出廠日期、外國食品上的日期等，把年、月、日的每種類型展示給學生，于無形中教會學生在生活中如何看日期，成為生活中的小達人。整個過程，學生真切地感受到數學的價值，明白數學課不僅僅是學習知識，更可以幫助我們解決生活中的實際問題，從而提高了學生學習數學的積極性和興趣。

教學片斷三：拓展閱讀，提升素養

師：學了今天這節課后，你們還有什么疑問？

生1：年、月、日是誰規定的？為什么一年有365或366天呢？

生2：為什么有些年有365天，有些年有366天呢？

生3：為什么不每個月都是30天呢？

生4：為什么我的日歷卡上有兩個數，這一大一小的數怎么看？它們又有什么區別呢？

生5：為什么二月的天數比較特別？

……

師：我很佩服你們，小小年紀能提出這么多有價值的問題，真好！那這么多的問題，你準備怎么解決呢？

生6：問老師或爸爸媽媽。

生7：自己查資料。

生8：在百度上搜索或去新華書店查閱相關的書。

……

師：你們的辦法都很好，老師也收集了一些資料，可以幫助你們解決剛才的一些問題。下面，讓我們一起來靜靜地閱讀吧。

（學生靜靜地閱讀老師所發的閱讀材料《年、月、日的來歷》）

師：還有更多的疑問就交給你們自己去解決了，到時我們進行一個閱讀分享會喔！

……

思考：

蘇霍姆林斯基說過：“學會學習首先要學會閱讀。”數學課外閱讀對于培養學生的數學思維能力，提升學生的數學素養，提高學生終身學習的能力等方面都有重大的意義。作為一個著眼于學生終身發展的教師來說，一定要讓學生學會數學閱讀，特別是課內的閱讀，這樣既能拓展和延伸學生所學的知識，又能教會學生學習的方法。為此，課堂教學中，教師可針對教學內容，適時地補充一些閱讀內容，讓閱讀成為學生的一種學習習慣，使學生終身受益。

數學課堂中，教師不應僅僅滿足于基礎知識的教學，應更關注學生思維、能力等方面的發展，并根據教學內容適時補充一些生活題、拓展題和閱讀內容，從最接近學生的起點，走向最遠的終點，讓課堂有“色”、有“味”，為學生打開數學學習的另一扇窗。